Page 63 - 基于核心素养的语文教学新探

New Exploration of Chinese Language Teaching Based on Core Competencies
基于核心素养的语文教学新探

生在写作中介绍感人的事迹，积极学习劳动人民身上的品质，从而加深学生认识。
例如：每天凌晨的环卫工人，学生通过对劳动场景的描绘，紧紧抓住环卫工人的
动作、外貌、语言等，刻画出更为淳朴的环卫工人形象。除此之外，教师还可以

在重大节日中进行主题写作训练。如五一劳动节期间，教师可以引导学生在实践
中进行观察，从而进行写作——“致敬平凡的劳动者”。因为高中阶段的学生与
小学、初中不同，教师除了让学生进行写作练习之外，还可以运用通讯、演讲词、
书信等多种体裁，从多个层面出发来感受劳动者，面向劳动者致敬，从而加深对

劳动的感悟。
（三）挖掘教材内容，丰富劳动教育
古往今来，劳动之风携着自强之气抚平喧嚣，唤醒沉睡的自我。曾记否，怀
素以叶作笔，终筑笔冢，草书大气，以龙飞凤舞之姿留于天地；曾记否，宋濂手

自笔录，隆冬之时，求学叩问，以勤学苦练之姿激励后生；曾记否，袁老躬耕劳作，
不惧风雨，一如既往，以无私奉献之姿鼓舞世人。民生在勤，勤则不匮。想要实
现指点江山之梦，必付出今朝耕耘之苦，秉承先辈遗韵，书写自我华章。高中生
在所学习的高中语文教材中，包含了很多劳动教育的内容，因此教师在教学活动

开展期间，应当注重对教材中劳动资源的挖掘，保证实际的劳动教育内容更为丰
富。例如：教师在教学《大堰河——我的保姆》中，文章是诗人艾青对保姆的描
述——大堰河一生悲苦经历，全面抒发保姆对大堰河与劳动人民真挚的情感与赞
美之情。教材必修下册《边城（节选）》，文章所介绍的是老船夫在小溪上五十

年如一日的撑船，风雨无阻、任劳任怨、不计较个人得失。因此学生应当积极学
习，针对文章当中所蕴含的劳动内容不断挖掘，保证教育的内容更具备丰富性。
（四）促进课内外结合，加强劳动教育的落实
在高中语文教学活动实施期间，教师应当加强对劳动教育内容的分析，从而

明确课程知识学习的任务，保证加深对知识的了解，提升劳动教育的时效性。通
过语文阅读教学的运用，可以在课堂上渗透劳动教育，之后以生活为基础，发展
成为第二课堂，加深学生生活当中的实践能力，感受到劳动教育的实际意义。例
如：学生在学习完成《作为生物的社会》期间，教师可以将文章当中所彰显的劳

动教育精神体现在校园中，保证与学校之间相互配合，进而让学生每天检查自己
的座位与宿舍等，定期进行“最美宿舍”的评选，为自己的宿舍贴上标签，又或
者在劳动教育之后，书写劳动教育的心得，与学生之间相互交流、沟通。只有这

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