Page 67 - 基于核心素养的语文教学新探

New Exploration of Chinese Language Teaching Based on Core Competencies
基于核心素养的语文教学新探

建构主义理论认为个体知识是个人经过其自身的主体经验，对外在世界的知识进
行构建。教师应该创造一定的条件让学生将其所学的知识进行内化和消化。同时，
学生应该将默会的知识进行显性表达，而要做到这一点，就应该去尝试对话以及

讨论相结合的互动教学法。教师在具体的教学情境之中将知识教学进行融合整理，
将知识教学与教学实践进行整合，从而让学生在具体的情景之中进行课堂互动交
流，进入深度学习，帮助学生在互动的课堂教学之中，更好地展示自己，灵活地
掌握知识，熟练地运用于课堂，达到对知识的深入思考和理解。建构主义理论认

为学习并不是单一的接受过程，相反是一个动态生成的过程，是学生与外界环境
进行交互作用的过程。知识是建构的过程，而知识的建构是重要且关键的活动。
学生通过学习和互动，进入个体知识的共享，借助同伴的力量和教师的激发对个
体知识进行主动改造，同时对个体知识进行补充和完善。在高中的学习之中，教

师是最主要、最为关键的组织者、引导者以及促进者。因此，教师要发挥其作用
价值，帮助学生进行有效的知识建构。
2. 对话教学理论
对话教学理论对于教学活动有新的定义，其理论认为教学活动是“我和你之

间”的，而并非“我和他之间的”。这里的意思更强调教学双方之间的平等，强
调对话之间的平等。对话是教师、文本、学生之间的对话。在整体的教学活动之
中，教师和学生平等对话，不断地沟通交流，分享自己的观点，碰撞自己的观点，
最后形成正确的、相对完善的观点。教师的恰当启发和激励促进学生的分析能力

不断提高，想象能力等综合能力达到较高的水平。我国的《普通高中语文课程标
准》之中也对此做出了新的提示，阅读教学是学生、教师以及文本多个方面的对
话，整体是一个动态发展的过程。对话教学理论强调对话互动，教师与学生在课
堂之中可以通过不断学习，不断对话，使得文本知识得到不断发现与阐释。在这

样动态的过程中，学生的积极性被调动起来，学生的学习欲望、学习兴趣、探究
热情都被进一步激发。学生之间共同进步，共同提升。总体而言，高中语文课堂
的互动也是对话教学理论的实际运用，是对话教学理论与实践相结合的体现。

3. 合作学习理论
合作学习理论强调学习者的合作精神。合作学习在当前高中语文教学之中已
经比较普遍，其指的是学生以小组为形式，通过小组组员之间的合作，最终达到
教学目标的一种学习形式。合作学习强调在学习的同时，学生之间的互相配合，

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