Page 72 - 基于核心素养的语文教学新探

第三章 高中语文对话互动课堂教学的相关研究

间，不少教师都会在课程安排上更为紧凑，一些能有效激发学生思考力的知识点
也是直接讲解，而没有充分利用知识点引导学生思考。这样就会导致在高中语文
教学中主要以教师主讲及学生自主性学习为主，关于课堂教学中的互动设计较少，

师生间缺乏充分、良好的教学互动，不利于教师对学生学习情况的掌握，也制约
了语文教学质量及学生的语文综合素养的提升。
（二）课堂教学中师生存在较强距离感
在传统课堂教学中，教师是课堂教学的主导者，他们更多的是采用一言堂式

的教学模式，教学以灌输式为主，这种方式虽然提高了教学进度，但因缺少教学
互动，也会不利于学生学习自主性、能动性及思考力的提升，从而影响到教学质
量的提高。同时，受尊师重教传统文化的影响，教师职业及岗位普遍受人尊敬，
这会在无形中给学生以威严感。加之教师在班级管理中要约束和规范学生的在校

思想及行为，难免给学生带来一定的距离感。部分学生因其个性特点的原因，他
们往往会对教师产生畏惧心理，缺乏与教师的接触和交流，在这种情况下，即使
教学中设计了一些互动环节，学生也会因紧张等原因，不敢与教师进行互动，导
致互动教学在内容、形式及频率上都难以取得好的效果。

（三）课堂教学缺乏师生良好的互动评价
由于语文课堂教学中教师对师生互动缺乏重视，也因此导致针对互动效果的
评价工作缺失，或评价效果不佳。而在传统语文教学中，教师对学生的评价更多
地表现在对学生的单方面评价，主要通过试卷点评的方式来体现。但在实际教学

过程中，每名学生对学习内容、教学模式等方面会有着各不相同的观点，有些教
师在评价中紧紧围绕答题技能、答题结果及其对错、分数方面展开，而缺乏对学
生学习方法、学习态度、思维方式、价值观等情感相关评价。这种评价方式由于
缺乏与学生的互动与反馈，不利于学生对所存在的问题进行查疑补缺，或造成评

价有失公允，影响学生的学习积极性和主动性，因而难以达到良好的教学效果。

四、高中语文课堂互动教学的有效策略

（一）更新互动理念

1. 转变传统教师角色
韩愈说：“师者，所以传道、授业、解惑也。”这是对传统教师角色的最好
概括，在应试环境下学习，教师和学生之间是单纯的传递和接受关系，教师是知

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