Page 82 - 基于核心素养的语文教学新探

第三章 高中语文对话互动课堂教学的相关研究

更是渗透了情感的交流，因此，教师针对教学的内容提出问题，为师生之间进行
情感的交流提供了一个良好的机会。当然，要想通过问题的提出达到实现师生之
间情感交流的目的，还需要教师在问题设置的过程中多下功夫，如果教师提出的

问题学生直接就能够找到答案，那么师生之间进行情感交流的过程就会被缩短抑
或消除；相反，教师在设置问题的过程中能够对学生进行有效引导，师生之间就
问题展开讨论，自然就能够很好的实现师生之间的情感交流。在实际的教学中，
实现师生之间情感的交流具有重要意义，能够更好的拉近师生之间的心理距离，

进而产生良好的教学效果。
5. 调动全体学生思考的积极性
现代教学要求发挥学生在课堂教学中的主体地位，调动学生在课堂教学中的
积极性与主动性，使学生通过发挥主观能动性更好地获取学科知识。高中阶段学

生要学习的内容较多，难度也较大，而教师在课堂上对学生进行教学的时间却是
有限的，因此，给学生留出进行自主学习的时间更是有限的，而提问是一种能够
调动全体学生进行思考的有效方法。
教师在课堂教学的过程中提出问题，虽然回答问题的学生数量是有限的，

但是在准备问题的过程中却是全体学生参加的，教师在课堂上一旦提出问题，全
体学生积极进行思考，寻找问题的答案，极大的调动了学生思考的积极性。学生
在思考问题的过程中思维变得十分活跃，并且独立思考，这就使学生不仅能够有
效的对学习过的知识点进行回顾，而且还能够通过发挥主观能动性，对学习的知

识点进行灵活组合，在提升学生的知识水平的同时，学生的能力水平也得到有效
提升。
（二）课堂提问环节
有效语文课堂，课堂教学过程是环环相扣的，课堂提问作为提升课堂教学的

一个重要工具自然也是有序、完整的。结合课堂观察和相关文献阅读，一个完整
的课堂提问共包括五个环节：设问环节、发问环节、叫答环节、候答环节以及理
答环节，五个环节有序开展实施是课堂提问有效性的基础保障。

1. 设问
设问就是教师在正式上课之前设计问题的阶段，俗称“拟题”阶段。设问是
教师备课过程中的一项重要工作，是教师专业素养的集中体现。在此阶段，教师
依据课标，对文本深入解读后，根据不同的教学目标和教学重点，对课文知识进

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