Page 84 - 基于核心素养的语文教学新探

第三章 高中语文对话互动课堂教学的相关研究

师缺乏足够的时间用于备课，这对提高他们自己的专业能力是不利的。如果老师
没有足够的时间去做好备课工作，就会导致老师在上课之前不能做好准备工作。
对于教师来说，课堂提问是否有效，这对他们的教学能力有着很大的影响，因此，

教师必须提升自身专业素养，认真准备每一节课，以确保课堂知识能够有效地传
递给学生们。教师应当提高他们的心理学方面的知识，遵循学生认知规律，有效
提高教师提问的作用。高中是学生的身心发育非常迅速的一个阶段，也是学生心
理逐渐成熟的关键时期，他们的思维和解决问题的能力也在不断提高。在此阶段，

学生比较注重他人对自身的评价，在意他人对自身的看法，因此，教师应把握此
阶段学生的心理特点，使有效提问方式和学生的生理和心理这两方面的特性有机
地结合起来，要学会欣赏学生，多夸奖，少批评，要善于发掘他们的优点，同时
要了解他们在学习过程中存在的缺点，并多给予他们鼓励和肯定。但是，在实际

的课堂教学过程中，很多老师对这一时期的学生的心理发展并不在意，在他们提
出问题后，有的老师往往不给予回应或者只是简单回应一句好、不错等，甚至还
有一些老师会产生一个误区，那就是认为把时间用在点评学生的答案上，会耽误
课堂进度，干扰课堂的节奏和进程。所以，提高教师心理学方面的知识很有必要，

这样才能更好地促进学生的全面发展，提升他们的学习效率。
（二）学生发问少，问题意识匮乏
思考的标志是能提出问题，《礼记·中庸》云：“博学之，审问之，慎思之，
明辨之，笃行之。”能够提出问题就说明你读书时动了脑筋，就会有收获，不思

考当然就提不出问题，也就不会有收获。在研究中发现学生发问少，问题意识匮
乏，在中国传统的教育观念的影响下，同学们总认为都应该由教师来提问，并且
担心老师上课的时候说：“大家有没有问题？”这个时候，往往教室里会变得鸦
雀无声，所有人都把脑袋低下，生怕被老师点名起来回答问题，班级陷入一片沉

默。教师对增强学生的问题意识的重视程度不够，课堂完全由老师来掌握教学过
程，按照自己的教学规划来进行，没有将学生们提出问题的热情激发起来，老师
们总是用自己的思考来取代学生的思考过程这样被动提问方式使课堂提问的有效
性被削弱。真正有效的语文课堂是将课堂还给学生，使课堂提问环节真正成为学

生的主场，这就要求学生要积极地进行思维活动，真正有效的课堂提问环节，语
文教师也要提问，但是只是起到一个抛砖引玉的作用，激发学生主动思考，发现
问题、提出问题，与学生共同探讨，而目前高中语文课堂提问还相距甚远。

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