Page 85 - 基于核心素养的语文教学新探

New Exploration of Chinese Language Teaching Based on Core Competencies
基于核心素养的语文教学新探

四、对话教学理念下高中语文课堂提问教学要点

（一）增加知识储备，提高自身专业素养
新课标注重培养学生的核心素养，同时也对新时代教师提出了更高层次的要

求。新的教育理念倡导以学生为主体，以教师为主导，教师要鼓励和指导学生做
自己学习的主人，积极思考问题，解决问题。目前，还有部分一线高中语文教师
的教学理念仍停留在“以考定教”的状态，仍受到传统教育理念制约，教育理念

的落后制约了课堂提问有效性。这就需要老师们意识到自身的问题，适时转变教
育理念并采取相应的措施来应对这些问题。新课标对教师发展提出了新的教学建
议“教师要具有专业发展意识，努力构建教学共同体；应努力适应、积极参与语
文课程改革，持续学习，更新观念，改进实践，提升教学水平”高中语文教师应
积极适应参与语文课程改革，转变落后教育理念，同时，要树立终身学习的观念，

不断充实自己的知识储备，提高自身专业素养。首先，提高教师教育理论素养。
一位语文教师不仅要有扎实的专业能力，还要有相对深厚的教育学理论基础，这
是进行教学设计依据，也是进行有效教学的前提。教师应当多阅读一些与教育学、

心理学有关的著作，了解一些有关教育的内部规律和学生的心理发展的规律，然
后把一些抽象的理论应用到具体的教学中。例如语文教师还应该积极主动地去学
习前沿的教育理论和教育方法，抛却落后的教学理念，不断更新自身教育理念，
使自己的教育理念符合教育改革的需求。其次，提升教师的语文学科核心素养。
普通高中语文课程标准中提出了 18 个学习任务群，这些学习任务群追求语言、

知识、技能和思想情感、文化修养等多方面、多层次目标发展的综合效应，而不
是学科知识逐“点”解析、学科技能逐项训练的简单线性排列和连接。它既拔高
了学生学习的难度，也是对老师本身学科专业素养的一种考验。例如，学习任务

群中的第一个任务群“整本书阅读与研讨”，该学习任务群提到通过对整本书的
阅读，拓宽学生的阅读视野，提升阅读鉴赏能力，养成良好的阅读习惯，找到适
合自己的阅读习惯，促进学生对优秀文化的学习和思考，形成正确的三观。那对
学生都如此要求，对老师必定要求更高。老师们不但要多读书，而且要注意在课
堂上发现学生们成功的阅读经验，并适时地进行沟通和共享。再比如，第十个学

习任务群“中国现当代作家作品研习”，该任务群提出研习中国现当代代表性作
家作品，至少选择阅读十位现当代代表性作家的诗歌、散文、小说、戏剧方面的

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