Page 86 - 基于核心素养的语文教学新探

第三章 高中语文对话互动课堂教学的相关研究

作品，对当代文学的发展有一个整体的认识。这对学生、教师都提出了更高的要
求。所以如果教师们只研习教材中所选篇目，忽视对国内外各类作品的阅读和研
习，那么是远远不够的。无法满足新课标中学习任务群所提出的要求，无法使学

习任务群发挥更大的学习效用。因此教师们要拓宽自身阅读视野，扩大阅读面，
并从中学习新的知识，让自己的知识更加丰富。唯有如此，才能打破思维局限，
摆脱对教材、教参的依赖，传递给学生更多的思考，和学生共同探索，共同进步。
此外，要学习广博的知识，提高教师综合文化素质。语文课程是一门学习语言文

字运用的综合性、实践性的课程。它自身就是学生学习其他学科的基础。由此看
来，各个学科之间都是互相联系，都不是彼此独立的，在语文教学中，不免涉及
其他学科的知识。
（二）引导学生准确传达问题

教师在设计问题时不仅要有目的性，更要有准确性，一个很有设计感的问题，
如果在表达方面出了问题，那么最后也会功亏一篑。教师需要清晰地表达他们所
提出的问题，确保学生能够理解他们的提问，含糊不清的提问会造成学生的思维
的混乱，让学生理解不了或是理解错误。为了使表述更加清晰简洁，教师应该采

取如下几种方法。首先，最好是提前备课，设计优质问题。在问题设计过程中，
也要设想学生可能会出现什么样的情况，不要在课堂上想到什么问题就提出什么
问题，避免自己语言混乱，表述不清让学生无法理解，这样可以最大限度地避免
课堂上减少或增加不必要的问题，从而使问题表述清晰。教师一次只提出一个问

题，而不是提出一连串的问题，这样可能会让学生感到迷茫，加重心理负担。其
次，教师在提问时，应使用简洁的语言去描述问题，过于口语化的语言或过于专
业的学术语言会让学生困惑，且阻碍学生的理解。教师的声音也对表达的清晰性
起举足轻重的作用。教师在提出问题时，一定要尽可能地使声音洪亮，吐字清晰，

且避免语音语调过于单调，让每个学生都能听到并能够理解所问的问题。最后，
教师可以利用具有感染力的话语来打动学生，吸引他们的注意力，从而创造一种
情感联系，激励学生参与到教材中来，让学生与课文所要呈现的意境产生共鸣。
通过采用这些策略，教师可以促进提问的清晰性，提高学生的参与度和成功率。

（三）课堂提问应尊重不同学生层次
不同的学生们有着截然不同的学习基础，其实际学习需求也不尽相同。为此，
我们教师在自身的教育实践中便应当充分尊重学生们的客观学习差异，并立足这

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