Page 88 - 基于核心素养的语文教学新探

第三章 高中语文对话互动课堂教学的相关研究

生的表达能力。另类的回答可以引发全班讨论，从而让学生的思想得到绽放。
（五）面向全体学生提问，扩大学生参与面
课堂提问的有效性还体现在受益学生的普遍性上。有效的课堂提问必须面向

全体同学，而不是“一对一”式的问答。有效的课堂提问应当让全体学生都可以
从中获益，有效提问应是面向全体学生进行提问，让所有学生都参加到课堂。教
师须扩大课堂的参与面，确保全班的学生，无论水平高低，都能够参与回答问题。
为实现这一目标，教师应该根据不同学生的水平提出相应难度的问题。比如，对

于高水平的学生，可以提出难度较大的问题来激发他们的学习兴趣，而对于中等
水平的学生，可以提出更为通俗易懂的问题来帮助他们巩固知识、提高兴趣。教
师可以变换自己的活动区域，经常变换自己的站位，不要一直在讲台上，可以走
到学生区域去，从缩小物理距离出发缩短师生的心理距离。还可以时不时地变化

学生的座位，从而更好地促进生生之间的交流讨论。教师应兼顾全体学生，不可
忽略、放弃基础较弱的“后进生”，虽然他们处于提问边缘地带，更多表现是不
会、不敢、不爱回答问题，但并不意味着教师就要彻底放弃，不把他们列入提问
对象的名单。某些教师认为“后进生”基础弱，思考问题能力欠佳，就算提问他

们也回答不出来，不过是浪费课堂时间罢了。但并非如此，事实上只要有教师的
点拨，这些“后进生”就完全回答出正确的回答。作为一名教师，一定要鼓励每
个人都参与到课堂提问中来。作为一线教师，我们要平等对待每一位学生，善于
从自身和学生两个维度出发，去寻找原因，帮助学生克服回答问题的心理障碍。

老师要充分信任学生，运用多种方法，真心实意地进行指导，带着鼓励与赞美去
激励他们回答问题。就算不能马上回答问题，当老师给了提示后，学生还没有回答，
老师就可以不立即让他们回答，给足思考时间，而要进一步指导、解释，万万不
可直接打断或者请其他人回答。教师若能处理得当，既尊重学生，又能顾及学生

的面子，便能激发学生参与回答的兴趣。教师必须了解自己提问的学生水平，而
且需要经常变换提问方式，例如随机选取学生回答问题，或者按照小组的座位顺
序轮流站起来回答问题，以确保所有学生都有平等的机会与教师沟通。但是，应
该避免过多使用这种“开火车”回答问题的方法，因为它可能会限制学生的参与

度，从而使学生只思考轮到自己的问题，造成学生的思考面更为狭隘。总之，面
向全体学生提问通过扩大学生参与度，经常变换提问方式，更换对答技巧，可以
让课堂提问更为有效，创造出一个动态的学习环境，让所有学生都能参与学习。

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