Page 93 - 基于核心素养的语文教学新探

New Exploration of Chinese Language Teaching Based on Core Competencies
基于核心素养的语文教学新探

表面的热闹，选择的内容与学生的兴趣点关联性较低。由此能够看出师生之间的
无效低效对话这一问题是客观存在的，难也是难以避免的。问题产生是由于受到
多类因素的影响，所以在实践操作过程中，我们必须深入反思探究其相关原因才

能够逐步解决问题。
（二）原因
在实施对话教学的过程中，特别是在实施的初级阶段，产生上述教学现象也
很正常，具体原因也是多方面的。

1. 学生观改变不彻底
对话教学作为“多元性”的教学互动，需建立师生平等合作的对话关系，但
是当前一些语文教师，特别是经历传统教学的老教师，认为解放学生一说纯属无
稽之谈，认为放开学生就是制造混乱，教师失去权威，担心学生成为课堂主体后，

课堂变成“游戏场”，很难达成教学目标。
2. 教师观改变不彻底
推行对话教学，某种程度上取决于教师自身的能力，也源于教师观念的更新
速度。许多教师也在学习对话教学理论，甚至还在课堂上实施对话教学，但经常

发生尴尬状况，如：无法评说学生观点，对学生引述材料、非专业领域知识感到
陌生，无法接受学生的新观点等。归根到底，就是教师不注重知识更新。
3. 教学观认知不彻底
目前，许多教师已认识到教学目标需定位于学生能力发展，但仍有教师“穿

新鞋，走老路”，总认为“对话”就是“热闹”，这种把“对话”看成“热闹”
的倾向，有悖于对话教学的事实。还有一些年轻教师，竟认为“对话”就是要和
传统决裂，走向了对话教学的极端。

三、对话教学在高中语文课堂教学的应用形式

（一）语言式对话
语言式对话，顾名思义即言语上的对话与交流。是指知识受众群体——学生
与知识传授者——教师之间的语言上的沟通。其最为显著的特点就是二者之间的

交流状态与生活中的攀谈模式相仿。也就是说，将生活中原本司空见惯的交流模
式，更换内容进行重新组合，形成新的交流模式，在提起学生兴趣的同时，调动
了学生积极性，增强了学生参与课堂教学活动的热情。

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