Page 109 - 新媒体环境中广播电视转型与发展

第三章 融媒体时代播音主持的转型

托是互联网技术、数字技术，把媒介的组织系统、终端系统、网络系统、内容系
统甚至是媒介自身融合起来，表现出多功能、一体化的发展趋势。媒体融合是媒
体改革的一种必然趋势，将手机、互联网、电视、广播、报纸等新旧媒体互相融

合、互相渗透，为广大群众提供视频、音频、图片、文本等类型异样的媒体信息，
让人民群众不再受到时空的制约，随意收集各种信息资源，并且可以最大限度地
共享资源。媒体融合使得媒体运作的格局发生改变，加强了传播的效果，优化了
传播结构。

（二）媒体融合环境下播音主持专业教学的融合策略
由于媒体融合环境下的新闻传播方式和内容的变化，对播音主持专业教学的
要求也越来越高。

1. 技能和知识的融合
知识能够外化为技术，内化为技能，技术的提高是以知识作为前提条件的，
也是学习知识的最终目的。掌握知识的目的不是为了单纯地占有，而是为了提高
各项技能，并且要提高综合素质。在课程教学中，需要把讲解播音主持的知识与
运用知识融合起来，强化学生学习到的知识，提高学生的应用技能，以满足播音

主持人员参与栏目的编辑、采访、策划等环节的要求。学生要想实现这个目标，
就需要从练习有声语言开始，划分不一样的训练篇目、不一样的教学难点和重点，
以顺利地对学生讲解知识和训练学生配音、新闻播读、语言表达、吐字发音等专

业技能。
2. 跨学科进行融合
播音主持专业的学生需要学习各个方面的知识，因此，在人才的培养上，需
要重视学科之间的融合，对学生实施跨学科的培养，应用有关教育资源实施融合
性教学。把广播电视新闻、广播电视编导等有关联的专业加以融合，加强学习音

视频制作、新闻写作、新闻采访，以及跟新闻媒体有关联的课程：结合学生所学
习的广电一线规划内容，各自跟有关联的学科实施融合性的教学，比如体育、艺
术、经济、法律、广告等，甚至还需要跟市场营销等专业融合起来，让学生在传

播语言方面具有一定的优势，以担任非广播电视等方面的职位。实施双学位为主
导或者是针对性地采用“自助餐”式的选修课作为学生的辅修课程。
3. 借助网络这个平台，实施网络为基础的播音主持专业教育
媒体融合的动画、图片、文字、视频、音频等多种元素的功能不具有单一性，

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