Page 121 - 新媒体环境中广播电视转型与发展

第三章 融媒体时代播音主持的转型

量的故事。准确的表达、分明的韵律与之前在电视屏幕上坐在演播台前的她“判
若两人”。在今天融媒体环境下，主持人开始更多地向大众、亲和的方向发展，
在准确的角色定位和基调把握的基础上，表达越来越大众化、市场化。因此，只

有在新的发展环境中不断创新，才能站稳脚跟、长足发展。

六、融媒体时代播音与主持人才培养模式的转变

（一）明确学科思路

1. 借鉴言语沟通学
播音与主持艺术专业是中国特有的专业，外国对播音员、主持人的培养并没
有细化成为一门独立的专业进行研究，一般只放在口语传播专业之中。口语传播
专业的学科基础是言语沟通学，也被翻译为口语传播学。该学科源自古希腊，已

有两千多年的学术研究和理论实践历史，在时代的发展中不断完善，研究视野宏
大，专精并蓄，是一门成熟而古老的学科。
所谓主持传播能力，不是一种单纯的技能技巧，而是一种建立在相关学科知
识体系平台之上的口语传播能力与人际沟通协调能力。在媒介融合信息传播多元

化、碎片化、分众化的趋势下，播音员、主持人不再以单向传播者角色存在，取
而代之的是一个沟通者、互动者、协调者的角色，而言语沟通学中的人际沟通、
公共传播、组织传播、小团体传播等理论正对媒介融合背景下的播音与主持传播

有着极强的针对性和指导作用。言语沟通学属于传播学学科范畴，是一门把口语
（Speech）沟通放在整个传播大环境中研究的一门古老的学科，具有强大的生命力。
2. 发展主持传播学
“主持”最早出现于美国 20 世纪 20 年代，中国主持人的出现比国外足足晚
了 60 年。中国对主持人的专业培养，与国外一直放在口语传播专业或演讲口才

专业下不同，主持从刚出现就被认定为是“播音”的一种形式被直接并于播音专
业之中。“主持”一直以来并没有针对自身的独立的学科理论，其教学理论基本
是在播音学的学科体系上延伸出来的，即以播音员的专业理论体系培养主持人。

随着主持人节目的不断增多，主持人群体的不断涌现，针对主持人相关的学科理
论才有了一些发展的苗头。
融媒时代，不论播音员还是主持人都没有严格的角色区分，甚至出现主持人
的“显性”角色被逐步淡化的现象。比如在《爸爸去哪儿》节目中，主持人李锐

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