Page 171 - 新媒体环境中广播电视转型与发展

第五章 融媒体时代新闻记者工作

在媒介教育研究领域，被引申为具有正确使用媒介和有效利用媒介的一种能力，
即素养，如具备识字、阅读和写作能力一样，它是个体在现代社会所必须学习和

具备的一种能力。
至 20 世纪 70 ～ 80 年代后，由于官方和联合国教科文组织的介入，学校的
媒介教育开始形成规模。它的目标是培养青少年处理媒介信息的能力。目前澳大

利亚、加拿大、英国、法国、德国、挪威、芬兰、瑞典等国家已经将媒介教育纳
入全国或国内部分地区中小学的正规教育课程之中。我国的港台地区以及第三世
界国家、印度等也已经开始重视对青少年的媒介教育。

（二）信息素养
信息素养（Information Literacy）概念的提出和对其的系统研究始于 20 世纪
70 年代，随后，不同国家（空间）的不同学者和研究团体（人），在不同时期（时

间），服务于不同需要（目的）提出了不同的界定。该术语最早是由时任美国信
息产业协会主席的泽考斯基（Paul Zurkowski）于 1974 年提出的，他给信息素养
下了如此的定义：“具有信息素养的人，是指那些在如何将信息资源应用到工作

中这一方面得到良好训练的人。有信息素养的人已经习得了使用各种信息工具和
主要信息来源的技术和能力，以形成信息解决方案来解决问题”。
1989 年，美国图书馆协会（American Library Association）的“信息素养总

统委员会”在总结报告中给信息素养的定义：
“要成为一个有信息素养的人，他必须能认识到何时需要信息，并具有检索、
评价和有效使用必要信息的能力。”

第三节 融媒体时代新闻记者的转型

新媒体时代的到来，给新闻事业带来了诸多机遇和挑战，也赋予了新闻报道

多样化的报道形式，极大地扩展了新闻节目的受众范围。新闻在进行采访的过程
中，对新闻素材的有效整理和收集，可以给受众带来高质量的新闻精品。

随着媒介技术的发展，新闻传播告别“铅与火”“光与电”，迈入“数与网”
的新阶段。在这个全新的时代背景下，媒介形态日益多样化，媒介边界越来越模
糊，媒介间的融合度也越来越高。在融媒体时代，多种媒介形态融合并存，媒体

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