Page 100 - 小学信息技术核心素养及教学

小学信息技术核心素养及教学
Key Competencies and Teaching of Information Technology in Primary School

有成为学生们发展自身信息技术能力的首选，而是以娱乐行为占据主导。而在具

体的娱乐行为中包括看视频、听音乐、玩游戏、拍照或拍视频等，如果没有家长
或教师的严格把关，小学生极有可能被新媒体所传递到负面信息所误导，从而对
小学生价值观的判断造成负面影响。依据存在的这一问题，分析原因为以下几点：
首先，小学生六年级处于小升初的重要阶段，学校、家庭对于学业成绩的重视程

度不言而喻，因此小学生没法在合理范围内获取更多的实践接触新媒体的时间。
其次，依据皮亚杰儿童认知发展阶段理论，小学六年级的学生大部分仍处于具体
运算阶段。小学生思考问题的方式仍需具体事物的支持，对那些不存在的事物或

从没发生过的事情还不能进行思考。因而，面对各类功能时，小学生更多是以兴
趣为主导进行媒体使用。最后，由于小学生面对的学业压力较大，在面对新媒体
设备时，从情感角度上希望得到放松，加上一些家长将其作为激励小学生学习的
工具，通过奖励学生延长使用新媒体的时间来促进学生学业成绩的提升。这些因

素使得学成熟，对信息的接受和判断意识处在渐趋理性的阶段。但小学生对形象
思维的频繁运用和抽象思维能力发展的不完善是造成其使用新媒体解决问题能力
偏差的重要原因。

2. 小学生应用新媒体功能单一，解决问题能力较弱
通过观察了解到，小学生在应用新媒体获取信息时，大多数的学生都只会运
用百度搜索引擎，包括教师布置课外预习任务时，对于问题的搜索只依靠“百度

一下”，但是我们知道，百度搜索引擎包括的范围较广有“百度百科、百度知道、
百度经验及百度贴吧”等。这样看来，小学生所获取的信息很有可能存在不全面
或者错误的情况。另一方面，大多数学生对于获取信息的载体也仅仅只参考文字

方面。长此以往，这一问题带来的负面影响就是许多小学生对使用新媒体产生依
赖情绪，缺乏思考判断，直接全部依赖新媒体搜索所获取的信息资源。小学生发
现问题，分析问题从而解决问题这一思维过程被简化，同时也弱化了小学生发挥
主观能动性去认识世界，解决实际问题的能力。这些问题所带来的负面影响是非

常严峻的。形成这一问题的原因也是多方面的：首先，当代小学生是伴随着新媒
体成长的一代，虽然他们无法亲自参与社会实践，但是新媒体由于信息量大、表
现形式多、参与性强等特点，能够极大程度上满足学生多种学习的需要，成为小

学生获取的知识的工具。因此，小学生对于其所传递信息的认可度是非常高的。
其次，小学生缺乏信息技术知识，对新媒体应用功能认知不全面，导致没有掌握

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