Page 102 - 小学信息技术核心素养及教学

小学信息技术核心素养及教学
Key Competencies and Teaching of Information Technology in Primary School

更好地了解自己媒介素养状况的同时，能够不断地提升自身的媒介素养。在调查

中了解到，大部分家庭没有系统地对孩子进行家庭媒介素养教育，较多行为存在
无目的性和随机性。甚至部分家长对家庭媒介素养教育开展方式只有控制媒介工
具的使用或限制接触媒介信息内容，家长缺少与学生的媒介信息交流与指导。例
如，在参与到家庭观察时发现，许多家长会和孩子—起看新闻报道或是一些科普

节目等，但更多的是与孩子交谈关于新闻报道的传播内容，形成而至于怎样利用
媒介传播信息，怎样辨识媒介信息的真实性等方面都没有进行全面的引导和交流。
这样较为单一的教育方式不利于小学生媒介素养水平的提高，更会给家长和孩子

之间就媒介使用问题等带来不必要的矛盾，致使关系恶化。究其原因，我们发现
大多数家庭媒介设施结构不合理，家庭拥有的媒介设施多以电子媒介为主，忽视
传统媒介的教育价值，从而导致学生更重视电子媒介的传播功能，当学生在网络
上搜索信息发现内容不全或者资源较少的时候，并没有拿起书本或者查阅文献资

料的习惯。家庭媒介素养教育的开展方式的科学与否，直接影响着家庭媒介素养
教育的效果，小学生良好媒介使用习惯的形成，等等。
（三）信息技术课程发展途径的运用现状分析

小学生信息技术能力信息技术课程途径总体水平一般（M ＝ 3.3），在该维
度中，主要分为课程设置管理、课堂教学活动、课程内容评价三个维度。其中，
得分最低的为课程设置管理（M＝3.01），此外课程内容评价得分最高（M＝3.62），

其中“信息技术教师经常在课堂上讲解除了教材内容外的在日常生活中能够运用
到的实用知识和技能。”这一项目得分最高（M ＝ 3.81）。而在课程设置管理这
一维度中得分最低的是“经常会有同学因为没有完成其他学科的学习任务，而不

能按时上信息技术课程。”（M ＝ 2.89）。
1. 信息技术课程设置不合理，失效问题严重
学校通过设置信息技术课程，引导学生正确认识信息技术，培养学生的信息
技术兴趣及学习意识，合理使用信息技术，提高学生信息技术应用能力。然而，

基于多种原因，在信息技术课程的实际教学过程中却存在不同程度的失效问题。
2. 课堂教学活动守“旧”，传统讲授法为主
信息量迅速膨胀的当今时代，小学信息技术能力教育的缺失必然导致学生信

息技术能力水平的低下，不利于小学生科学获取有用信息、规避媒体消极影响、
促进自身成长，其结果最终将制约学生适应信息时代的发展。部分小学的信息技

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