Page 103 - 小学信息技术核心素养及教学

第四章 小学生信息技能的培养

术教师在课堂教学时多数情况下采用的都是讲授法，没有引导形成学生们自主学
习的意识，另外在教室计算机的排列上，教师无法关注到每位学生电脑的显示情

况。存在这一问题的原因为学校信息技术教育的缺失，同时根据当前考试制度，
师资水平、领导和教师的教育思想和理念、信息技术教师的消极情绪等因素均对
信息技术课程的发展形成了阻碍。
（四）不同群体发展途径运用现状分析

小学生信息技术能力差异在发展途径总体上存在 0.001 水平上的显著差异。
信息技术能力高的小学生发展途径运用水平明显高于信息技术能力低的小学生。
不同水平信息技术能力的小学生信息技术能力发展途径运用状况在新媒体的使
用、家庭媒介素养教育及信息技术课程三个维度上存在 0.001 水平上的显著差异。

不同水平信息技术能力的小学生信息技术能力发展途径运用水平存在显著性
差异的原因主要包括：信息技术能力高的学生进行信息技术活动频率较高，更了
解信息技术工具的使用、信息技术知识的应用等，同时信息技术能力高的学生会
相比于信息技术能力低的学生对信息技术活动兴趣更明显，因此他们会利用各种

途径提高自身信息技术能力。对于学生信息技术能力的认知中，大多数由于传统
的家庭教育理念和考试成绩影响会认为其信息技术能力的培养并非重要的，而信
息技术能力低的学生并不影响其学科成绩等。因此多数小学生在完成其信息技术

课堂任务后，就觉得已经发展了信息技术能力，导致大部分学生并不会积极、主
动地利用各种途径提高自身的信息技术能力。

三、新媒体的使用对小学生信息技术能力发展的影响分析

（一）便捷信息搜索方式，培养信息获取能力
新媒体由于其便捷性、交互性、丰富性、直观性等优势，相对比传统媒体获
取信息的渠道被大大拓宽，赢得了小学生们的喜爱。小学生使用新媒体进行信息
搜索这一过程实质上就是信息获取的过程。小学生运用搜索引擎，结合自身所需

求的信息，获取相应对自己有价值的信息，从而培养了小学生获取信息的能力。
小学生利用新媒体进行信息浏览的网站类型是丰富多样的，在众多网站类型中，
搜索引擎所占比重最大，也体现出了小学生基于新媒体设备在网站浏览，信息搜
索的同时充分感受信息资源的丰富性，有效提升了自身的信息获取能力。

（二）利用信息处理工具，丰富信息加工能力
新媒体设备当中以计算机为例，小学生利用计算机程序中的信息处理工具，

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