Page 105 - 小学信息技术核心素养及教学

第四章 小学生信息技能的培养

也直接影响着小学生信息技术能力的发展。
（二）规范媒介接触时间，提升信息应用能力

当前很多家长严格把控小学生媒介接触的时间，一方面是由于学习任务的压
力，另一方面是考虑子女的身心健康问题，如近视，脊柱弯曲等。但如果家庭媒
介素养教育中出现过度保护主义的倾向，那将严重制约小学生信息技术能力的发
展。家庭媒介素养教育的开展方式中家长除了控制学生媒介工具的使用时间和限

制接触媒介信息的内容之外，家长与学生的关于媒介信息交流与指导也是不容忽
视的。在这一过程中，学生可以就某一新闻事件与家长进行交流沟通，而家长也
会及时发现子女的对于信息评价的方面是否存在偏差，双方互动交流中，小学生
的信息交流能力得以发展。小学生能够使用信息来解决实际问题就是信息应用能

力的体现。由此，家庭媒介素养教育对于信息应用能力的发展有着积极的影响。
（三）指导媒介使用行为，发展信息获取能力
此外，家长对子女媒介行为的指导方式对于小学生信息技术能力的形成发展
起重要作用。在信息时代的当下，家长积极对子女使用媒介的行为进行指导，培

养良好的使用习惯、帮助其科学运用媒介的重要性不言而喻，家长指导作用的缺
失和不到位使子女在使用媒介时缺乏必要指导，从而具有一定的盲目性，不能合
理利用媒介，这是当下影响小学生信息技术能力发展的另一重要原因。

家长对孩子进行正确的媒介使用行为指导，对于孩子信息技术能力的培养有
着积极影响。家庭媒介素养教育正在潜移默化中影响着小学生信息技术能力的
发展。

五、信息技术课程对小学生信息技术能力发展的影响分析

课程内容评价方面是三个信息技术课程途径中学生们运用频率最高的。通过
之前的数据分析可知，信息技术课程途径是小学生发展自身信息技术能力运用最
多的途径，相较于该途径的运用情况，信息技术课程对小学生信息技术能力发展

的作用并不明显。也就是说，课程设置管理、课堂教学活动、课程内容评价等途
径对小学生发展自身信息技术能力的作用不明显。
下面，本书将从信息技术课程对小学生信息技术能力发展各个方面产生的影
响进行具体分析。

（一）规范信息处理方式，拓展信息加工能力
通过数据分析我们知道小学生信息加工能力发展水平处于一般的状态，关于

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