Page 115 - 小学信息技术核心素养及教学

第五章 小学信息技术教学模式探索

和任务要求，帮助学生能够快速进入游戏化学习状态。否则，学生在不清规则、

任务的状态下必然会变成玩游戏、玩乐，而非游戏化学习，也定然影响教学效果。
因而，对于不按游戏规则进行游戏的学生，教师必须将其指出，并要求其改正，
以保证游戏化教学的效果。
明确学生学习纪律。在课堂中，若屡屡因为课堂纪律打断教学，将直接影响

课堂教学效果。俗话说，没有规矩不成方圆，只有学生保持好的纪律，才能更加
投入学习状态，游戏化教学开展也能保证顺利进行。
学生组内合作与竞争。在学生进行游戏化学习时，教师可以通过分小组学习，

培养学生合作交流学习以及竞争性，在努力获得自我以及同伴肯定的过程中，提
升学生的学习积极性，从而提高课堂效果。
游戏化教学任务适时、适量。教师在设计游戏化教学任务时，要充分考虑游
戏应该安排在教学哪个环节，什么时候，安排几个游戏，安排多长时间的游戏。

这就是所说的，游戏任务要放在合适的时间，把握好适度的量，还需要教师在学
生完成游戏任务后，进行引导总结，这样才能达到好的效果。
教师在游戏中观察。观察，对于教师而言很重要。教师在开展游戏化教学时

不能只顾教学的教，而忽略了学生的学，尤其是在学生进行游戏化学习应时刻观
察学生在游戏中的反应、态度、遇到的困难等，纠正不好的现象，也及时帮助解
决学生遇到的问题，确保整个游戏化教学能够顺利进行，确保学生在这个学习过

程中能够获得收获。
及时评价与总结。教师要及时对学生的表现进行评价。教师的评价不仅是引
导性回归小结，也需要教师对学生游戏情况、游戏结果进行即时评价。甚至可以

引入游戏奖励机制，调动学生积极性，对于游戏完成好、比赛赢，或者完成任务
出色的学生进行奖励，肯定学生的表现，提高学生的自信心与兴趣。
4. 游戏化教学评价阶段
对教师指导评价。要明确游戏化教学的发起人为教师，因而要对教师开展游

戏化教学进行指导评价。在开展教学中，可以由专任教师以及其他实习老师进班
级，通过课堂对整个课堂教学效果进行评价，其中就包括对教师的评价，帮助教
师发现游戏化教学中存在的问题，以便在反思教学过程时，看待问题更充分，更

全面，能够更好地开展游戏化教学。
对学生多元化评价。在游戏化教学实施过程中，需要对学生进行多元的评价，

107