Page 116 - 小学信息技术核心素养及教学

小学信息技术核心素养及教学
Key Competencies and Teaching of Information Technology in Primary School

可包括学生自评、互评与教师评价等，同时丰富评价内容，主要从学习情感与态
度、内容与过程、结果与反思三个方面设计。通过各个方面、多形式的评价，能

够让学生全面了解自己的学习情况，同时在互评过程中，提供学生更多的交流讨
论机会，有利于游戏化教学更好地进行。
5. 游戏化教学反思阶段
鼓励教师进行教学反思。教师的教学反思是非常重要的，在游戏化教学开展

结束后，主要通过教师对自身教学情况进行反思以及从其他教师反馈的评价中，
总结游戏化教学中的问题与不足，积累经验，以便日后更好地开展游戏化教学。
对于肯定方面，能够提高教师的教学成就感，对于不足方面，能够激励教师改进

教学。教学反思不仅是行动研究中必不可少的一个环节，也是日常教学教师不能
忽略的一点，通过反思让教师成长，让教师进步，让教学更加出色。

第二节 项目式学习模式

一、小学信息技术课程项目式学习的过程模式设计

（一）项目选定
无论处于什么教育阶段，学生只有遇到与生活有关的真实问题，才会发现自

己想要探究解决的问题。由此可见，我们在立项时，考虑问题要系统、全面，具
有真实的生活意义，同时具备落实核心素养的条件，还要让学生能够热爱这个项
目，并积极主动参与项目，实实在在地完成项目。何克抗认为，教师要在项目式

学习中充分结合学生的认识水平、个性发展等方面，分层教学，灵活设计教学内容。
第一，项目的选择要面向核心素养的培养，符合信息技术学科教学的总体目
标。第二，项目主题要围绕学生感兴趣的内容和习以为常的生活经历，项目的内
容要贴近生活，保证学生有兴趣和动力去完成。第三，教师可以给学生更多的选

择，使得学生有一定的发挥空间。第四，项目的选取过程需要师生双方协作进行，
老师要根据学生的能力和认知水平，指导学生解读项目的内容，引导学生将项目
分解成多个任务，使指定的教学目标可以通过学生的不断学习而顺利实现，进而
解决项目中设定的各项问题。第五，项目主题的选择要选材适合、难易适中，取

舍得当，学生不会因为太难而放弃，也不会因为过于简单而不够重视。第六，能
够有效建立信息学科和其他学科之间的沟通渠道，使其可以相互融合、沟通联系，

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