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小学信息技术核心素养及教学
Key Competencies and Teaching of Information Technology in Primary School

进行成果转化的过程，学生制作符合项目活动目标要求的作品。例如，选择相应

的制作软件或工具，整体的作品规划和设计、任务分工合作等。
教师在学生制作作品过程中遇到困难时提供技术支持和指导，针对学生制作
时的做法给予及时反馈，好的方法可以分享给大家，不好的方法及时改进，让学
生在反思、自我评价中不断改进。同时，在小组合作探究的过程中，教师要协助

学生在学习行为上的互动和交流，指导小组间的互动以及小组内的合作学习，使
所有成员共同参与到学习中，探究需要解决的问题。
（五）汇报交流

教师给学生提供展示作品的平台，可以是线上也可以是线下，邀请每个小组
对本组作品进行汇报展示，引导学生全方位、有条理、逻辑清晰地进行成果汇报，
并指导学生进行自评和小组评价，其中包括组内互评和组间互评，同时利用作品
评价量规对项目作品进行评价。每个小组可以派代表对本组作品进行展示和汇报，

可以着重讲解进行项目活动过程中遇到了什么问题以及如何解决问题的，将本组
的心得体会分享给全班，发散思维，学生在交流的过程中敢于表达，勇于展示，
收获知识的同时也有助于核心素养的发展。

（六）评价完善
评价在项目式活动里是非常重要的环节。准确有效的评价是保证项目顺利实
施的关键，既能够促进学生项目作品质量和教师教学水平的提高，也可以推动教

学模式的转型，项目式学习对学习结果的评价应该重点关注学习的过程。在项目
式学习活动中教师把形成性评价和总结性评价结合在一起，实现对学生全面的评
价与指导。项目学习的效果应该由学习过程和学习效果两部分构成，因为我们开

展项目学习的目的不是只要学习结果，而是培养学生分析问题和解决问题的思维
方式和能力。如果仅仅以学习结果来评价学习的好坏，那项目学习和传统的教学
就没有实质的差别。因此，无论是在项目过程中还是项目完成后，都需要有一个
明确的评价量规，提供清晰可行的标准，告知学生个人或团队所达到的期望分级

别。学生对评价内容都了然于心，从中获取改进学习方式的手段，或者改善自己
的学习态度。通过定性和定量结合，整体和局部结合，效果和过程结合的方式，
来全面、准确地评价项目学习的效果。在项目的不同实施阶段，对学生的表现、

作品等进行评价，自我评价、小组评价和教师评价相结合。在完成评价后，教师
给出合理的建议，并引导学生综合各个方面的评价对项目活动过程、项目作品进

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