Page 120 - 小学信息技术核心素养及教学

小学信息技术核心素养及教学
Key Competencies and Teaching of Information Technology in Primary School

否达到了教学目标的要求，帮助教师了解学生自主探究情况来及时调整教学方向
或教学方式，并为后续的学习提供参考。为此细化了对学生参与项目的表现的评

价量表，由小组成员讨论对组员表现进行评价，分为自主学习能力方面和合作学
习能力方面，从两个角度来分析一个学生的表现，但是对学生在本项目中的表现
有所给予的评价还是比较片面，不够全面，学生可能更加注重结果导向的评价模
式，忽略了过程性评价。

三、小学信息技术教学项目式学习的优化策略

（一）教师要充分认识项目式学习的理念，引导学生积极主动解决问题

项目式学习的主题是开放且灵活的，因此学生自主探究活动需要教师在一旁
给予及时的指导，教师也需要接收项目式学习理论、教学模式实施方法的培训，
才能在活动过程中发挥教师的指导作用，尤其是学生分小组合作时，能够进行跟
踪指导，一起探究、解决问题，关注学习能力较弱的小组成员，给予一定指导和

帮助，提高学生解决问题的积极性、主动性和自信，鼓励学生更积极地参与小组
活动，激发学生学习动机，缩小小组成员之前的能力差异，提升整体学生的核心
素养。
（二）根据学生的兴趣创设真实的生活情境，使项目与学生的日常生活

相联系
教师在小学信息技术课程教学中开展项目式学习，要选择符合学生生活实际
的富有实践意义的项目主题，如制作母亲节贺卡、网络地图助我行、服装设计我
在行等，这些学生感兴趣的主题是学生积极展开项目式学习的关键。其次是对标

信息技术课程目标和教学目标，项目的知识和技能难度与学生应达到的水平相当，
避免部分学生在课后缺乏相应的工具设备而无法开展自主探究活动。例如，收集
资料可以在课堂上进行，在实际生活中主要是去实践、体验，完成一些具有生活
意义的实践类的项目任务，让部分学生不受制于家中没有电脑可用的困境，在这

个过程中，教师要动员让尽可能多的小组组员真正参与进来，鼓励学生，帮助每
个组员实现自己在小组中的价值。
（三）引导组内和组间都要展开交流合作，使合作学习贯穿整个探究
过程

在项目式学习活动中，教师从讲授者转变为引导者，学生从被动的学习者转
变为积极的探索者。教师要为学生营造相互学习交流的平台，让学生在研究讨论、

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