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小学信息技术核心素养及教学
Key Competencies and Teaching of Information Technology in Primary School

建设，作为学校网站的一个栏目，继续提供给学生学习使用，其他学科也可以继

续建设自己的项目式学习资源，补充到学校网站中去，丰富学生的学习资料，同
时实现资源共享和知识的互通。

四、项目式学习模式对教师的要求

首先，项目式学习以学科核心素养为中心，因为我们开展项目学习，其落脚

点还是培养学生的核心素养，脱离了核心素养培养的项目就是空洞的、无效的，
教师必须把握这一设计原则来开始项目教学。这要求教师首先要对核心素养有一

定的认知，其次教师要作为一个引导者，帮学生明确项目目标，为学生提供必要
的学习资源，和学生共同探究解决问题的途径，教师能根据课程标准、学生兴趣
和认知水平、教学目标来引导学生设计项目显得尤为重要。

其次，教师要创新教学手段，要懂得用发展的思维更新教学，在不断摸索中
更新自己的教育理念。在引导协助学生设计方案时，将情境教学和学习任务融入

其中。同时，要能够在平时教学中，将信息技术的基础理论、常用技能和学生熟
悉的生活紧密相连，达到生活场景在信息技术教学中的重现和模拟，引导学生用
所学的知识去分析、认识现实的生活。例如在《梦想房间》的项目计划里，教师

引导学生围绕帮助主人公乐乐设计自己的梦想房间为主题，激发学生的情感，这
是对生活的进一步提炼和加工，从而影响学生的情感态度，学生进行“设计师”

这个角色扮演，能很快地融入教学情境中，学习兴趣大幅提升，课堂效率也得到
了提高。
再次，教师要积极观察学生的表现，给予过程性评价，并在最后做总结性评

价。例如，学生知识水平和技能是否达到了教学目标的要求，反思教学中的不足
和优点，为以后的项目式学习提供经验。

最后，教师的教学目标的落脚点应是培养学生的核心素养，促进学生全面发
展。传统信息技术课堂仅仅重视知识和技能，诚然，知识和技能是基础，而信息

技术学科的特殊性决定其培养目标应具有多元化，不仅要提高学生信息素养，更
要培养学生的核心素养，为学生今后的进一步全面发展奠定基础。在当前互联网

飞速发展的环境下，教师可以尝试多种多样的资源来辅助教学评价，通过实时观
察，掌握学生的学习动态，并进行相应的指导，大大提高了教与学的效率和质量。

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