Page 127 - 小学信息技术核心素养及教学

第五章 小学信息技术教学模式探索

组，每个小组 3~4 人，明确任务分工。在探究过程中，教师要引导学生积极参与

探究活动，充分发挥学生在知识和技能上的主观能动性，让学生在观察现象、建
立关系、概括规律、识别变量的过程中培养自己的自主学习能力、合作能力以及
探究能力。在探究时，教师应以学生为中心，从旁辅助。教师在学生进行探究任
务时注意观察学生探究环节中表现，倾听学生探究活动中的问题，注意自己的体

态语言和书面语言，促进学生在轻松愉悦的状态下进行探究活动，及时适当地给
予学生必要的引导与指示，启迪学生思维，发展学生的智力和能力，以了解学生
探究的进度与深度，提高课堂教学效果。此外，学生要在探究的过程中完成学习

任务单的填写。一般情况下，探究环节可设置为 8~10 分钟。
3. 解释环节
强调学生应用自己的语言解释探究结果，这一环节可以培养学生的语言组织
能力和表达能力。一般可设置为 6~8 分钟。学生依据探究任务进行小组探究结果

展示，在展示中，要说明小组的分工之后进行展示。在学生解释的基础上，教师
根据学生的探究结果，点对点进行解释，使学生在探究和展示成果的基础上理解
新知识，进一步加深对新知识点的掌握。

4. 迁移环节
在这个环节中，教师对教学任务要进行升级，依据学生的探究结果进行任务
难度的加深，在迁移的过程中激励学生尝试将新知识运用于解决新问题中，培养

学生的创新能力。在设置升级任务时，要注意依据学生的学习能力水平进行难度
上的把控。学生通过完成升级任务，起到巩固的作用，培养自己的创新能力。同
时还可收获更多的经验和技能。在迁移的过程中，个别学生可能会遇到问题，这

时教师应及时进行鼓励，适当地提供帮助。迁移环节一般可设置为 10~15 分钟。
5. 评价环节
作为 5E 教学模式的最后环节，强调学生归纳与总结能力。教师评价贯穿整
个教学过程，学生评价则从探究环节到迁移环节。在吸引环节，由教师来创设情

境，激发学习者学习兴趣，引起学生思考，教师起着主导作用，教师通过观察学
生的反应来评价教学导入环节中教学策略的选择是否正确以及存在的哪些不足，
有助于教师对教学过程进行反思和总结，而学生只需在本环节中做出反应即可。

在探究环节，教师要依据学生的表现情况对自己设置的探究任务进行评价，学生
则要在小组合作探究的过程中对自己的自主学习能力和小组合作能力进行评价。

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