Page 130 - 小学信息技术核心素养及教学

小学信息技术核心素养及教学
Key Competencies and Teaching of Information Technology in Primary School

格。此外，教师在教学的过程中要密切联系小学生的生活实际，引导其将所学知
识应用于生活当中，进一步培养学生对信息技术学科的学习兴趣，促进学生的全

面发展。
（二）理论与实践相结合原则
信息技术学科最大的特点在于其实践性强。单纯的理论讲授不仅有悖于教学
目标的需要，而且会使学生失去学习信息技术的兴趣。在信息技术学科的教学中，

不仅要教授学生信息技术的基础理论知识，同时也要教会学生信息技术的基本实
践操作。
对于小学生而言，生理和心理各方面发展不成熟，已有知识经验匮乏。如果
在信息技术课堂教学中仅讲授计算机基础理论知识，教学会显得很乏味，不仅难

以帮助其有效建构信息技术基本知识，也会导致其逐渐失去信息技术的学习兴趣；
而小学生思维活跃、动手能力强，只有将所学的理论知识用于实际操作中，才能
深化学生对知识的理解，激发学生的学习兴趣，并进一步培养学生动手能力、创
新能力、探究能力和协作学习能力等。

总之，信息技术学科是一门知识与技能相结合的课程，简单的理论讲解不能
学好计算机知识，在教学中必须坚持将信息技术理论知识与实践操作相结合。一
方面，通过计算机基本理论的传授为计算机实践操作打下基础；另一方面，通过

计算机的实践操作促进计算机基本理论的吸收与升华。
二、前端分析与学习目标设计

前端分析（Front-end analysis）是美国学者哈利斯（Joseph Harless）在 1968

年提出的一个概念，指的是在教学系统设计过程开始的时候，先分析若干直接影
响教学系统设计但又不属于具体设计事项的问题。目前，前端分析已经成为教学
系统设计的一个重要组成部分，其主要是指学习需要分析、教学内容分析和学习
者特征分析。而在这里主要是对小学信息技术学科进行小学信息技术需要分析，

小学信息技术教学内容分析和小学生分析。对小学生进行前端分析有利于确定学
校学生在信息技术学科的“最近发展区”，且前端分析越具体，小学生的“最近
发展区”预测得越准确，越有利于对支架式教学各个基本环节的设计。
（一）小学信息技术学习需要分析

学习需要是指学生目前的学习状况与期望他们达到的学习状况之间的差距，
或者说，是学习者目前水平与期望学习者达到的水平之间的差距。学习需要分析

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