Page 134 - 小学信息技术核心素养及教学

小学信息技术核心素养及教学
Key Competencies and Teaching of Information Technology in Primary School

师可以根据学生的学习风格特征、心理特征等创设多种多样的情境。小学信息技

术主要是了解计算机相关的基本原理、概念，掌握基本的计算机操作能力，培养
小学生的信息素养。由于小学生各方面心理发展不成熟，处于认知阶段初始发展
期，其注意力容易分散，易被丰富多彩的情境吸引，且缺乏生活经验与实践经验。

因此，情境的创设更显重要。教师应该根据小学生的认知心理特征，结合信息技
术教学目标，创设符合小学生的教学情境，吸引小学生的兴趣和注意力，为后续

教学环节打下基础。
（三）独立探索
苏霍姆林斯基说过：“人的内心有一种根深蒂固的需要：总感到自己是一个

发现者、探究者、探寻者”。信息技术由于其课程性质的发展性、应用性、综合
性，课程内容的开放性等特征，对于该学科来说，探索发现和思维的过程比直接
的答案或机械地操练与模仿更有价值和意义。此外，新课改提出了教师角色观的

转变，要求教师由传统的知识传授者转变为学习过程中的帮助者和引导者，学习
能力和学习个性的培养者。因此，在教学的过程中，教师应该提供独立探索和独
立思维的空间，让学生自主探索知识、发挥才智、发展思维与能力，在教学的过

程中做学生学习的引导者和促进者。
小学生思维活跃，对新鲜事物充满好奇心，喜好探索新知；小学阶段是各方

面习惯和能力培养的关键时期。因此，对于小学生信息技术学科的学习不仅要从
培养小学生的兴趣入手，也要从培养学生自主探索、自主解决问题的能力入手。
小学生的基础水平不尽相同，为了照顾每一个学生，在教学的过程中，要求教师

充分发挥他们的主体作用，让其自主探索，体验探索中带来的乐趣，真正理解和
掌握计算机基本知识。同时在学生碰到问题的时候给予个性化的帮助，让学生探

究学习和发现学习的过程升华为思维创新的过程。例如在学习四年级《认识“画
图”新朋友》时，可以引导学生进行独立探索，学会用“铅笔工具”进行画画、
用“橡皮”工具修改画画，并自主探究其他画图窗口的功能，然后将之运用于自

己的作品当中。通过学生的自主探究与发现，体会信息技术的神奇，感受成功的
喜悦，并进一步拓展其思维能力。在小学信息技术课堂教学中，只有将探究的主

动权交给学生，给学生敞开求知欲望的大门，才能助力学生收获成功的喜悦，并
在过程中提升学生探究能力和创新思维能力等。

126