Page 135 - 小学信息技术核心素养及教学

第五章 小学信息技术教学模式探索

（四）协作学习

协作学习（Cooperative Learning，简称 CL）是学生以小组形式参与、为达
到共同的学习目标、在一定的激励机制下最大化个人和他人习得成果，而合作互
助的一切相关行为。协作学习通常由辅导老师、协作小组、成员以及协作学习环

境四个基本要素组成，在信息技术学习中得到广泛应用。
皮亚杰认为儿童与儿童之间，儿童与成人或者教师之间的平等对话、讨论以

及协商有利于其形成良好的认知结构并深化认知内容，他指出协作学习是儿童认
知发展建构中的一种主要方式。在这种学习方式下中，学生与学生之间不是竞争
的对手，而是相互帮助的促进者，协作学习使得学习活动更加丰富多彩。

在小学信息技术学科教学中，学生的基础水平参差不齐，计算机知识的掌握
情况也不尽相同。为了照顾每一个学生，促进所有学生的全面发展，协作学习是
提升学习效率的一种很好的形式。此外，小学信息技术课程标准中明确指出应该，

应该培养小学生与他人合作的能力，进行信息技术的学习和使用。协作学习有助
于发展小学生的合作、交流以及组织能力，从小培养小学生的团队意识。协作学
习小组人数不宜过多，通常以 2~4 人为主。协作学习活动的设计是教师必须认真

考虑的，活动既需要紧扣主题，又要考虑学生的年龄特征、心理特征以及认知特
征。同时，在进行学习活动的设计时应注意活动设计的难易程度。活动设计得过

于简单，学生会产生不屑的心理；活动设计过难，学生会比较吃力，不易调动大
多数学生的积极性。因此，协作活动设计难度应尽量适中，考虑到绝大多数学生
发展的水平。

作为学习活动的形式之一，协作学习是提高学生参与度和巩固所学知识的重
要途径。学习活动一方面要与紧贴课程内容；一方面应在学习活动的过程当中给

予个性化的支架指导。因此，在小学信息技术课堂中，协作学习活动应该始终围
绕以学生为中心，旨在提高学生的自主学习能力、交流合作能力以及主动探究能
力，培养学生的团队合作意识和发散思维，让素质教育的核心真正落实到每一次

课堂教学中。例如，在学习制作《北京奥运游》导游图时，就可以将学生分成若
干小组，通过小组合作学习，共同寻找素材并安排布局，完成作品在最后进行作

品展示。在协作学习的过程中，学生不仅提高了搜集和处理信息的能力，而且还
培养了与同伴相互交流与合作的能力，学生学习的积极性得到进一步激发。

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