Page 136 - 小学信息技术核心素养及教学

小学信息技术核心素养及教学
Key Competencies and Teaching of Information Technology in Primary School

（五）教学效果评价
教学评价具有导向、激励、反馈、调节等功能，是教学活动不可或缺的环节

之一。教学评价的方法多种多样，按评价功能分类可将其分为诊断性评价、形成
性评价、终结性评价。诊断性评价是在教学活动开始前进行的评价；形成性评价
是在教学进行过程中，为改善教学效果而进行的注重学生学习过程的评价；总终
结性评价是指在教学活动结束后进行的注重结果的评价方式。新课程提出采用多

样化和全方位的评价形式对学生进行教学效果的评价，在教学中，不仅仅应该关
注学生的学习结果，更应该关注学生的学习过程。
在支架式教学中，主要采用形成性评价和总结性评价相结合的教学效果评价
方式，并侧重于学生独立探索和协作学习过程中的形成性评价；评价内容上，以

学习内容习得评价和学习能力发展评价为主；评价主体上，不仅仅注重教师的评
价，同时也注重同学之间、家长群体、管理者以及学生自己的评价；评价主旨上，
回归到“以学生为本”“一切为了学生的发展”的中心点，重视学生现在的发展，
着眼于学生未来的发展。在小学信息技术教学的过程中，教师在进行教学评价时，

应结合自己的教学目标，教学内容、学生的学习环境以及学生的个体差异等设计
适合课堂教学和学生学习的评价工具，制定切实可行的评价标准。同时也要注意
将学生学习过程中的参与和协作评价纳入学生的评价标准。

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