Page 138 - 小学信息技术核心素养及教学

小学信息技术核心素养及教学
Key Competencies and Teaching of Information Technology in Primary School

想敢做的实践者。

（二）教育系统层面：回归育人本质，推进课程改革
中小学创客教育不仅仅是教育模式的创新和发展，实则也是教育本质的回归。
相关教育纲要也强调：“把育人为本作为教育工作的根本要求”。教育活动归根
到底是人的活动，人本身才是教育的目的和根本出发点。好的教育应遵循学生的

身心发展规律，真正做到以学生为主体，关心学生，尊重学生，促进学生主动地、
全面地、和谐地发展。党的十七大指出，要“坚持育人为本、德育为先，实施素
质教育”。十八大进一步强调指出要全面实施素质教育。然而时至今日，中国素
质教育仍没能取得实质性的突破，中国式教育仍是一个充满争议的话题。2017

年的地方“两会”上，由上海两会代表提出的“学生减负”一跃成为“两会”教
育的热点话题。中国高强度的基础教育总是将重点放在学生分数的提高上，学生
自入学开始就不得已为分数而学习，教育培养出来的学生拥有渊博的知识，但忽

视了学生创新精神和创造能力的培养。一旦走出校园，学生便不能创造性地将所
学习的知识和技能运用到实际生活之中去解决问题。中小学创客教育重视学生的
兴趣和个性的发展，给学生提供各种机会鼓励学生的创造。可以说，中小学创客

教育是实践素质教育的有力抓手，使教育真正回归育人的本质。
中小学创客教育的实施对基础教育改革，尤其是基础教育课程改革有也极大
地推动作用。基础教育课程改革的目的是明确的，指导理念是先进的，然而要真

正落地却仍困难重重。在实际的教育教学中，过于注重书本知识的传授、学科之
间缺乏整合、课程内容与学生生活脱节等的现状仍未改变，基础教育依然在机械
式的培养“人才”。中小学创客教育的开展无疑是基础教育课程改革的一个突破

点。中小学创客教育秉持兴趣驱动的基本理念，促进学生积极主动的学习；倡导
项目学习、合作探究的学习方式，使学生主动参与，乐于动手，在技术支持的基
于创造的学习中培养学生分析和解决问题的能力以及合作交流的能力；“做中学”
关注学生的实际经验，加强了课程内容与学生实际生活的联系；跨学科的课程设

计推进了学科间的适度融合，体现了课程结构的综合性和整体性。可以说，中小
学创客教育能够带动和促进基础教育课程体系的整体变革。还有学者将经济学著
作《变革中国——市场经济的中国之路》中“边缘革命”的观点引用到创客教育

中。“边缘革命”的核心观点认为成功的变革往往不是发生在整个有待完善的体
系的核心而是在边缘。中小学创客教育以边缘的技术学科为切入点，再逐步结合

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