Page 139 - 小学信息技术核心素养及教学

第六章 小学生创客教育活动研究

数学、物理、科学等其他学科，不会过度打乱现有课程体系，不仅能够降低操作
难度，同时也能够避开一些潜在的风险。

（三）社会层面：储备创新人才，弘扬创客文化
我们常说，科学技术是第一生产力，而科技进步的关键在教育；创新型国家
的建设、中华民族伟大复兴的中国梦的实现离不开大批优秀的创新人才，而创新
人才的培养关键在教育。1900年，梁启超先生在《少年中国说》中写下警世名言“少

年智则国智，少年富则国富，少年强则国强”。少年中国的崛起关键在中国少年，
中国少年的培养关键在基础教育。国家教育发展研究中心副主任杨银付指出，“基
础教育首先要培养每一个人的创造性，然后才能在此基础上培养能够攀登世界科
学高峰的拔尖创新人才”。在信息时代，作为世界第二大经济体，中国的发展需

要一大批具有开拓创新意识、卓越的创造能力、能够适应未来发展的大批创新人
才，这正是创客教育关注的焦点和努力的方向。创新人才的培养也要像当年计算
机教育一样“从娃娃抓起”，从中小学创客教育着手。自基础教育起就接受创客
教育的学生就是新一代创新群体，是创新人才的储备大军。杨现民认为，创新应

当呈现代际相传的态势，通过一个创新群体的培养从而推动社会的整体创新。中
国是世界上制造业第一大国，制造业的蓬勃发展带来了中国经济的高速增长，但
是创新能力的滞后是中国制造业面临的主要问题。当中小学创客教育形成了连贯

高校创客教育和社会创客教育的有机整体时，工业制造业的未来便清晰可见，中
国经济的持续快速发展便触手可及。
在创客运动不断发展的过程中，逐渐形成了以大众参与的创新精神、知行合
一的造物精神和开放共享的开源精神为核心的创客文化。创客文化同时也成为推
动创客发展的重要力量。教育本身对优秀文化就具有继承和发扬的作用。中小学

创客教育培养学生的基本创客素养实质上就是对创客精神和创客文化的认可，通
过培育具有创客精神的学习者传承创客文化。同时，中小学创客教育的实践在一
定程度上也推动了创客文化的传播。一系列的创客宣传活动和中小学创客大赛的

举办让越来越多的人了解创客运动和创客教育并参与其中，促进了创客文化在校
外的传播。

二、开展中小学创客教育的可行性

近年来，中小学创客教育的火热发展吸引了全社会的关注，也引发了许多学
者的深入思考：中小学创客教育兴起于美国，而在中国开展中小学创客教育是否

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