Page 140 - 小学信息技术核心素养及教学

小学信息技术核心素养及教学
Key Competencies and Teaching of Information Technology in Primary School

具有一定的可行性呢？通过研究和思索，在中国各级政府政策的引领下，在已有

成熟理论的支撑下，在优秀教育实践的示范下，中国具备实施中小学创客教育的
条件，中小学创客教育可以在全国范围内推广。
（一）各级政府部门的关注
中国国家领导人和各级政府部门对创客教育给予了高度的关注并出台了一系

列政策。2015 年五四青年节当天，清华大学的创客们收到了前总理李克强的回信。
李克强在信中除了寄语清华大学的创客们进一步丰富创客文化、播撒创客种子，
还在信中承诺“政府将会出台更多的积极政策，为‘众创空间’清障搭台，为创

客们施展才华、实现人生价值提供更加广阔的舞台”。前国务院副总理刘延东在
2015 年 11 月第二次全国教育信息化工作电视会议的讲话中提出要积极探索信息
技术在创客教育等方面的应用以提升学生的信息素养和创新创业能力。2016 年 3
月，《教育部教育装备研究与发展中心2016年工作要点》中指出要贯彻国家“双创”

要求，为创客教育提供教育装备支撑。地方政府也纷纷出台文件指导和保障中小
学创客教育的健康发展。2015 年 12 月，温州市教育局印发了《关于加快推进中
小学创客教育发展的指导意见》，提出到 2020 年要实现每校开设一门创客课程、

建设一个创客空间、配备一位创客指导师、每年举行一次创客活动、每生每年完
成一个创客作品的“五个一”目标，同时从创客空间建设、师资配备与培养、课
程建设等几方面给出了具体的指导意见，并为中小学创客教育的发展提出了加强

组织领导、协调推进、经费保障、考核督查等具体保障措施。2016 年 10 月，深
圳市教育局印发了《深圳市中小学创客教育课程建设指南（试行）》和《深圳市
中小学创客教育实践室建设指南（试行）》。《深圳市中小学创客教育课程建设

指南（试行）》从导言、课程目标、课程性质、课程要素与结构、课程设置、课
程开发、课程实施、学习评价、实施保障九个方面对中小学创客课程进行了详细
的规划；《深圳市中小学创客教育实践室建设指南（试行）》则从具体要求、选
址与装修、工具与耗材、云服务平台、课程建设、组织管理和服务商的选择七个

部分对创客实践室的建设进行了具体的说明。2017 年 3 月，山东省教育厅出台《山
东省学校创客空间建设指导意见》，从创客空间建设的总体要求、主要任务、保
障措施几个方面对学校进行规范和指导。

（二）已有成熟理论的支撑
创客教育是创客文化与教育的碰撞和结合，但这种结合有一定的理论依据。

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