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第六章 小学生创客教育活动研究

在中小学创客教育背后有众多理论的支撑，其中最重要的莫过于建构主义学习理

论、成功智力理论和人本主义心理学。
1. 建构主义学习理论
建构主义兴起于 20 世纪 80 年代并在发展过程中形成了众多的流派。主要代
表人物有维果斯基、皮亚杰和布鲁纳。众多的建构主义流派之间虽然存在分歧，

但它们都有一个核心的主旨，即知识是在主客体相互作用的活动之中建构起来的。
建立在这个核心主旨上的知识观、学习观和教学观对中小学创客教育具有极强的
启发和借鉴作用，更为中小学创客教育提供了坚实的理论基础。建构主义知识观

认为，知识并非一成不变的，而是由人建构起来的，是人对客观事物所做出的假
设。随着社会的发展和人类认识水平的提高，知识会不断地被改写和丰富，随之
出现新的假设。虽然事物是客观存在的。但人对事物的认知却是主动的，个体会
基于自身的经验和背景对事物进行建构。由于学习者原有经验背景的不同，当面

临新事物和新问题时，学习者会基于各自的经验背景去解释这些新事物和新问题
并赋予它们一定的意义。建构主义学习观认为，学习是学习者积极主动地不断建
构知识和经验的过程，而不仅仅是简单的知识传递过程。同时，这种建构不能由

他人替代。学习者的建构过程具有三个主要特征：主动建构性；社会互动性；情
境性。建构主义学习观强调了学习者的主动性，突出了社会互动和情境在学习中
的作用。具体来说就是学习者的建构过程是在真实的活动情境中，在与他人的互

动和交流中，以原有的知识经验为基础的主动建构的过程。建构主义教学观认为，
教学不是传授客观的、确定的知识的过程，而是引导学生根据原有的经验完成新
知识的建构的过程。建构主义教学观主张弘扬学生的主体性，将学生置于自我发

展的主体，主张教师成为学生学习的引导者和帮助者，为学生的学习创设适宜的
情境，为学生提供丰富的学习资源和必要的支持与帮助，促进学生知识构建和问
题解决。
2. 成功智力理论

成功智力理论是美国著名认知心理学家斯滕博格在其智力的三元理论基础
上，结合大量的实验研究而提出的。斯滕博格将成功智力定义为“一组经整合而
成的能力，它能够帮助我们在现实生活中取得成功”。这里的“成功”，不仅指

在学校里取得学业上的成功，更是在现实世界里获得生活中的成功。成功智力具
有四个要素：第一，在人的社会文化情境中，智力是根据个人的目标实现生活中

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