Page 17 - 小学信息技术核心素养及教学

第一章 信息与信息素养

三、信息素养内涵式发展的价值取向

内涵式发展是当前中国教育发展的核心理念，推进信息素养从外延式发展向
内涵式发展转变，是个体适应未来社会生活的必然选择。为此，我们必须促进信

息素养的发展理念从“物本位”向“人本位”转变，尊重人的主体地位；促进发
展方式从单科教学向学科整合转变，开展跨学科、项目式的信息素养教学；促进
发展评价从绩效主义向生命主义转变，激发人的内在发展动力。

（一）促进发展理念从“物本位”向“人本位”转变
当前，中国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需求和不平衡
不充分的发展之间的矛盾，“物本位”的发展理念亟须向“人本位”转变。以人
为本的发展理念，既要尊重经济社会的发展规律，又要尊重人的主体地位，追求

规律性和价值性的统一，追求社会发展和人的发展的统一。提高公民信息素养的
根本目的不是促进经济社会的发展，而是实现人的自由全面发展。信息素养的内
涵式发展，就是要把“以人为本”作为最高价值取向，从尊重人、关怀人、完善

人的立场出发，聚焦人的现实需求和未来发展，不断提升新时代人的信息化生存
和发展能力。促进信息素养发展理念从“物本位”向“人本位”转变，核心是要
培养学习者自主发展信息素养的意识和能力，即培养学会学习的人。这就需要建
立以学习者为中心的信息素养培育新模式，引导学习者开展基于问题、项目等的

自主导向式学习，并在信息实践中学会自我探究、反思和创新；实施弹性化、开
放式的突出成长过程的信息素养考核方式，通过无感式、伴随式的信息素养数据
采集，全面跟踪评测学习者信息素养的发展水平，鼓励学习者基于评测结果开展
自定步调的个性化学习。

（二）促进发展方式从单科教学向学科整合转变
信息素养的内涵式发展，要求学生信息素养的发展方式从信息技术单一课程
教学向信息技术与课程整合转变。传统信息技术课程在培育学生信息素养上虽然
具有针对性、操作性，但在时效性、综合性和创造性等方面还存在局限，信息

技术与多学科课程整合的信息素养培育方式可以有效弥补这一缺陷，并真正站在
学生发展、学科发展的角度落实素质教育和促进学生全面发展的教育目标。所
谓站在学生发展的角度，指充分尊重人的主体性和独立性，通过创设丰富多彩的

活动内容与形式，满足人的多样化和个性化发展需求；站在学科发展的角度，
是指将学科知识的传递与信息素养的培育融为一体，创新学科融合形式，对学

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