Page 25 - 小学信息技术核心素养及教学

第一章 信息与信息素养

科学性的另一表现在于评价指标体系本身应该经得起实践的检验。实践是检

验真理的唯一标准，只有通过按照一个评价指标体系进行评价工作，而后检查评
价对象的教育价值与社会价值是否符合判断结果，从而判断评价指标体系的科学
性。这一点说明了评价指标体系是一个不断发展的体系。
2. 合理性

评价指标体系还应该具有合理性。例如，评价指标体系的各个检测项目的标
准之间应该没有冲突与矛盾。评价所涉及的内容很多，但是应该注意不要让内容
在要求上相互冲突。评价指标体系的各个项目所要求的标准应当是在目前条件下

能够达到的。评价指标应该是合理地分配在其内容的各个项目上，不能有的过于
强调，有的又被忽视。
3. 可行性
评价工作是一项十分繁重、细致的工作，需要评价人员根据课程评价指标体

系去观察、记录、分析、处理学生和教师通过课程所产生的各种信息。一方面，
需要通过培训，使评价人员知道如何进行评价工作；另一方面，在制定评价指标
体系时，应当考虑到它的可行性。可行性指的是：

第一，评价指标体系的各项内容应该是可以观察记录下来的现象与测试得到
的结果。大多数评价信息的采集主要依靠评价人员的观察和问卷调查获得，因此
观察项目与问卷调查项目应该是可以清晰地表达出来，易被评价人员调查记录的，

而应该避免使用含糊不清的描述语言。
第二，评价指标体系尽管是一个完整的价值描述，但是应当尽力将其比较仔
细地划分为可以用等级或是否达到等判断性语句来描述的小项目，使评价人员可

以方便地观测与记录。
此外，根据评价指标体系进行评价所得的信息应该易于分析处理。分析处理
所采集信息的最大的问题是大量信息所带来的相互矛盾与冲突的处理。一般来说，
可以用树型结构来划分评价体系，从顶向下逐步细化，分成若干层次，而各个层

次上各项之间没有什么相关性，这样可以减少评价指标体系内部的相互矛盾与冲
突，同时也可以让评价人员了解体系中各个项目之间的关系。
4. 完备性

价值尽管可以从各方面去衡量与判断，但是作为一种体系来说，它应该是一
个完整的整体性的判断，是对事物的优点与影响的全面的认识，因此任何一种评

17