Page 26 - 小学信息技术核心素养及教学

小学信息技术核心素养及教学
Key Competencies and Teaching of Information Technology in Primary School

价内容体系都应该是完备的。

信息素养的价值主要反映在它对学生今后发展所产生的影响，前面已经讨论
过，信息素养本身包括了信息意识情感、信息伦理道德、信息知识、信息能力等
各个方面，而我们的信息素养评价指标体系就应该是全面地涉及信息素养的各个
方面，而不能仅仅是计算机操作能力，更不能只是某种软件的使用能力或者某种

语言的程序设计能力。
同时，评价指标体系的完备性还表现在它不是只代表一部分人的观点，而是
代表着社会各个方面、各个阶层的人的一种共识。一般说来，社会上各个方面、

各个阶层的人对教育的要求与期望是有差别的，学校的行政管理人员、教师和学
生的家长的要求不一样；体育教师与化学教师的要求也不一样，而作为一个评价
指标体系就应该综合各个方面的意见，形成一个完备的体系。
（二）信息素养的评价标准问题

根据信息素养的目标与内容分析，我们可以看出信息素养的评价指标体系应
该包括信息意识、信息伦理道德、信息知识以及信息能力等几个方面。但是，具
体的评价标准仍然处于一种经验型的实验之中，也就是根据信息学科课程的目标

制定评价指标体系，然后研究各种测试问题与方法。
信息意识。信息意识与情感的程度是现代人在信息社会中所必须具有的一种
素质，而我们目前对于这一点在评价学生时并不太注意。

信息伦理道德。信息伦理道德也是现代人必须具有的信息素养的一部分，在
制定评价指标体系时必须考虑它。
信息知识。这一部分信息素养的评价项目，一般都会列入信息素养的评价指

标体系。这里还可以进一步分解为信息技术发展历史、信息技术工作的基本原理、
信息系统的基本构成等几个方面。
信息能力。由于信息素养的操作性特点，信息能力是信息素养评价中最重要
的部分。但是对于信息能力认识的不一致，造成信息能力评价标准的项目拟订困

难。总的说来，它可以进一步分解为信息系统的操作能力、信息查找能力、信息
组织存储能力、信息组合编辑与表达的能力，也包括一定的程序设计能力等。
应该指出的是，与其他素质的评价判断一样，信息素养的评价包含的内容十

分多，而且一部分只有依靠教师观察调查得出结果，因此它的评价结果不宜使用
过于细致的分段标准，主要是使用合格与不合格的标准来表示；为了表彰比较努

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