Page 27 - 小学信息技术核心素养及教学

第一章 信息与信息素养

力的学生，也可以使用优秀、良好、合格、不合格的四级或者优秀、良好、中等、
合格、不合格的五级度量方式表达。

三、信息素养评价方法

信息素养的评价过去主要是检查学生的信息知识与信息能力，因此所采取的

方法主要是通过测验，而且很大程度上是依靠笔试进行的。这样就产生了一系列
问题：首先，对于信息素养的信息意识与信息伦理道德这两个重要部分的程度与
水平没有认真判断；其次，依靠测验方法，特别是笔试来衡量与判断，比较难以
判断学生的实际操作能力；最后，由于是用笔试进行考核，学生只要能够笔答，

就可能通过测验，这样就可能使一部分学生注意知识方面而对能力方面有所忽视。

第四节 信息素养的目标

信息素养已经成为现代人文化素养的一个重要部分，各个国家与地区的教育
行政管理部门、教育研究人员都十分关注信息素养的培育问题。在我们论述信息
技术与课程整合中，教师信息素养的高低是决定整合效果与成败的关键。
信息系统是由硬件、软件和人三个要素组成的一个完整系统，只有在三要素
相互协调工作很好时，才能取得比较好的信息传播与文化传播效果，促进人类社

会经济的发展。在这个信息传播的过程中，信息系统中的人起着灵魂与核心的关
键作用，他们使用信息系统的意识与积极性，对于信息系统软硬件的了解与掌握
程度，使用与操作信息系统软硬件的能力，对于信息系统效益的发挥，有着很大

的影响。在信息时代，可以说整个社会本身就是一个不停运作着的巨大的信息交
流与传播系统，因此所有人都属于与信息系统有关的人员，信息时代要求所有的
公民要具备一定的信息素养，才能融入社会的信息活动之中。这就是我们讨论信
息素养概念、培育目标及其构成的出发点。

我们认为，进入信息社会以后，作为一个具有文明修养的人，甚至于要作为
一般能够适应信息社会生活、工作的人，应该能够积极、正确、有效地应用信息
系统，正确地了解与认识信息技术，掌握信息传播方法，利用与开发各种各样的
信息资源，这就是说，他们除了需要读、写、算等工业社会所应该具备的文化素

养以外，还应该具备适应信息社会所特有的修养与能力，这就是我们所称的信息
素养。

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