Page 37 - 小学信息技术核心素养及教学

第二章 小学生信息意识的培养

主动利用现代信息技术捕捉、判断、整理、利用信息的意识”“是人们对客观事

物中有价值的信息的感知能力、识别能力、吸收能力和运用能力的综合体”“是
信息主体在从事与信息有关的认知活动中产生的感受，并在感受积累的基础上形
成的对信息认知活动的觉知能力。信息意识是信息主体对信息行为的觉知、信息
情感和信息观点三要素的统合”“信息意识是指人们对各种信息的自觉的心理反

应，是在信息活动中产生的认识、观念和需求的总和，是信息素养最为基础的组
成部分、是对个体信息行为影响力最大的部分。”
二是通过外部特征，界定信息意识概念。自 2000 年中华人民共和国教育部

出台了《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》，提出在信息技术课程中培养
学生的信息素养，将信息意识、信息知识、信息能力、信息伦理作为课程的任务
和目标。该文件颁布之后，信息意识逐渐发展成为信息素养的重要方面之一。众
多学者围绕该方面提出了相应的观点，诸如张倩苇、秦殿启等提出信息意识是信

息素养的关键要素。“信息意识是人们在信息活动中产生的认识、观念和需求的
总和。信息意识主要包括一个人对信息的持续的注意力、敏锐的觉察力、科学的
洞察力，既是反映信息素养的外在表现，又是内在素质的外化和彰显。”秦殿启

认为“信息意识的高低决定着人们捕捉、判断和利用信息的自觉程度；信息意识
的强烈与否对能否挖掘出有价值的信息、对文献获取能力的提高以及信息创造力
的培养都起着关键作用。”杜俊认为“学生信息素养的高低是由其自身的信息意

识决定的，信息意识是对信息需求的意念及敏感程度，是人们对自然界和社会各
种现象、行为、理论观点的认识以及从信息的角度进行的理解、感受和评价。”
通过分析众多学者的概念可知，信息意识的概念继承和发展了意识和情报意识的

概念。不同学者对信息意识的理解角度不同，对信息意识下的定义也有所不同。
因此，信息意识是一个具有多种含义的概念，这就决定了应该从不同角度或者不
同层次来把握这一概念，而不是简单地从某一方面来解释。尤其是现今互联网的
快速发展，教育信息化的盛行，将信息意识的发展作为一大基本要点尤为重要。

（三）小学生信息意识
通过对相关资料的搜索整理，目前关于小学生信息意识的概念没有具体的定
义。根据以上对信息意识内涵角度和外部特征两方面的概念界定，在此将小学生

信息意识界定为如下：“信息意识是一种扩展意识，结合了目标结构和过程结构
的思想，是小学生在与信息有关的认知活动中产生的感受，并在感受积累的基础

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