Page 39 - 小学信息技术核心素养及教学

第二章 小学生信息意识的培养

第四，注意力的转移度，转移度包括转移的速度、程度、效率等。随着小学

生周围环境、能力以及自身年龄的变化，会对“此信息”的关注转移到“彼信息”
的发展，转移的过程中就涉及了信息转移的速度和效率。
第五，注意力的稳定度。稳定是一种状态，在一段时间内不会发生变化，小
学生在一定的时间或者范围内对某一信息的持续关注，反映了小学生对这一信息

的兴趣、耐力、素养等。
（二）信息敏锐力
信息敏锐力是指小学生在面对自己所需的信息时所表现的敏锐程度，敏锐力

主要包括两个方面。
第一，个体在周围环境、事物发生变化时做出的反应，即应变力，这种反应
可能出自本能，亦可能是经过思考后做出的判断。由于先天因素和后天因素的影
响，应变力存在一定的差异性。先天因素是学生个体的生物因素，如多血质的人

要比黏液质的人应变力强一些，后天因素主要受知识、经验等方面的影响，导致
个体的应变力的不同。小学生现在每天面对大量的信息，需要具备良好的应变能
力去面对变化的信息。

第二，学生个体在处理利用信息时表现出的具体的行动效果，即行动力，学
生对于信息的需求越强，个体的意识就更加明确，行动力就越强，与之相反，学
生的需求弱、意识模糊，那么行动力越弱。敏锐力除了包括应变力和行动力以外，

学生个体的情感和思维也直接影响着敏锐力的程度。学生在信息活动中会形成对
某种信息的稳定持久的内心体验，这种体验可以是对信息的赞同感，也可以是对
信息的支持感，这种体验可以改变个体的行为趋势，影响信息行为。思维力是大

脑对不同事物进行分类概括的一种反映能力，影响着学生在信息活动中对信息的
接受、加工、输出的过程，因此良好的信息情感和信息思维力对信息敏锐力的发
展起着重要的作用。
（三）信息洞察力

在《当代汉语词典》中将洞察力规范为可以看清事物本质的能力。顾名思义，
信息洞察力是指小学生对信息的观察能力，主要包括对信息的判断、认知以及对
信息的理解。

第一，信息判断力是学生对信息的真实、善恶、适当做出科学正确判别的能力，
“从判断力的结构来看，至少分为两部分：首先是反思性的判断力，它的思维路

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