Page 44 - 小学信息技术核心素养及教学

小学信息技术核心素养及教学
Key Competencies and Teaching of Information Technology in Primary School

内化则是自主的。社会互动性强调学习是处于外部大环境下，是不可能脱离集体
而存在的，学生在学校处于集体学习环境，学生在社会上就处于“互联网＋”的

大环境中，学生关于知识的主动建构直接受到外部大环境的影响。例如，学校环
境中缺失信息化的教育，那么学生对于计算机的使用、网络信息的了解就较差，
学生主动建构的知识和认识就有很大的局限性；学生被社会大环境中的错误信息
误导，就会构建错误的信息认识，在信息意识初步形成时就走了弯路。学习的情

境性强调学习是处于特定的情境中进行的，需要将知识运用于实际，才能真正的
掌握知识。因此，教师一定要做学生的引导者，注重学生的“最近发展区”，帮
助学生建构正确的信息意识。
（五）马斯洛需要层次论

马斯洛在《人类激励理论》中提出人本主义科学理论之一，即马斯洛需要层
次论。在该理论中将人的需求按分为了五种：生理需求、安全需求、社交需求、
尊重需求、自我实现需求。五种需求从低到高逐层递升，当第一层需求满足后，
后一层需求就随之出现，产生激励力量。处于小学阶段的学生，刚刚踏入正式的

学习环境，对于各种事物的认知正值萌芽状态，他们处于安全需求、爱和归属感
和少量的尊重这一层次。小学生仅处于学校的学习环境中，面对的是老师、同学。
如果学生在学校的环境下，安全需求没有得到满足，那么他会变得失落、没有安

全感。例如，当一个学生被学校同学欺负、被老师不公平对待，他就会认为社交
是很危险的，不敢表现自己。但是，学生不仅仅是处于学校这一环境中，更是处
在“互联网＋”的大时代社会背景中，他们面对的不仅仅是老师、同学，还有如
天文数字涌现的信息。信息有健康的、有用的，也存在不良的甚至反动的“垃圾”，
对于小学生而言具有很大的迷惑性，难以分辨。尤其是小学生难以抵抗诱惑上网

成瘾，对身体造成一定的伤害，甚至于影响正常的学习和生活，造成生理需求和
安全需求难以满足。这直接取决于小学生缺乏信息意识，对信息的安全与否缺乏
认知能力，难以辨析身边的信息。因此，信息意识的培养对学生的层次需要有着

一定的影响。
五、小学生信息意识发展的重要性

在教育发展的领域中，教育信息化的发展、认知工具的丰富，对教学和学习

发生了本质性影响，信息意识的重要性日渐显著，通过梳理相关文献，主要从以
下五方面展开：

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