Page 47 - 小学信息技术核心素养及教学

第二章 小学生信息意识的培养

一个良好的行为习惯、培养独立思考的能力等。步入小学之后，小学生爱打游戏，

使用互联网的目的多是为了娱乐。随着多媒体的发展，微课、慕课、翻转课堂和
电子书包等信息化的教学方式应运而生，应用在不同的课堂教学中。通过微课等
信息化的教学方式可以培养学生自主学习，培养学生网上学习的习惯。但通过调
查可知，学生大多是以线下方式为主，主要通过学习学校课程这一形式来满足学

生对信息的需求。学校设置的课程主要是应对考试，虽然在一定程度上满足学生
的信息需求，但长期被动接受学习的影响下，学生缺乏主动性。学生很少通过互
联网进行学习，也难以在网上满足自己的信息需求。同时还发现，多数学生不会

主动购买书籍、网络课等手段来获取信息，对自己身边的最新信息也不会采取主
动了解的态度。因此，学生在应试教育的影响下，信息需求主要来源于课程内容，
学生对信息形式的需求单一，缺乏一定的主动性。
（二）“行动上的矮子”，自主学习能力较差

由于信息环境的复杂性，导致小学生在信息的获取上有一定的挑战性。小学
生作为独立的个体，有属于自己的意识发展，在意识的基础上，有信息需求就必
定会对信息进行获取。学校通常配有图书馆，有一定的书籍贮备；开设的信息技

术课也传授学生如何使用搜索网站，但通过调查发现，不论是通过图书馆获取信
息还是在搜索网站获取信息，一多半的学生表示自己不会或者很少获取自己想要
的信息。就像学生有一个问题需要解决，但是不会付诸实际行动去寻找解决问题

的方法，这就等同于“行动的矮子”。除此之外，通过学生对张贴的海报、网页
上的附加广告的反馈可知，一多半的学生不会主动留意身边信息变化，直接反映
出学生对信息的关注度较低，缺乏与时俱进的思维。核心素养中提到，培养学生

的信息意识是为了提高学生的个别化学习、自主学习。国家《基础教育课程改革
纲要（试行）》中“强调应该改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械
训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探索、勤于动手，培养学生搜集和处理信
息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”

自主学习一直倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，而大多数学生都在做“行
动的矮子”，没有主动获取信息、主动解决问题的意识，也不会主动留意身边的
信息变化，是很难提高自身的自主学习能力。

（三）难辨“信息陷阱”，缺乏判断力和洞察力
随着信息如天文数字般涌现，导致线下和线上信息不断激增，越来越多的信

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