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小学信息技术核心素养及教学
Key Competencies and Teaching of Information Technology in Primary School

息可供人们选择使用。近年来，受骗事件逐年递增，受骗对象包括老人、成年人

以及未成年，而未成年人受骗概率最高。通过研究调查数据显示，多数小学生会
根据自己的直觉判断信息的真假。直觉是根据信息片段，不经过太多的思考而出
现的属于自己的想法、感觉和偏好。成年人的直觉可以帮助其快速做出决策，但
是这一能力是以个人的经验为基础，经验是通过不停地认知、实践而得到的，是

个人长期积累上的升华。小学生作为未成年人，心智尚未成熟，其对于事和物的
认知与实践较少，经验不足，无法调动自己的全部的知识经验进行判断、猜想。
同时，信息本身具有伪真性，即真实信息和虚假信息之分。而伪信息的产生，是

由于人的片面理解或是受环境影响形成的错误理解。这些大量的伪信息会形成一
个个“信息陷阱”，让经验尚浅的小学生跨入“陷阱”之中，深受其害。尤其是
近两年“网络游戏热”“视频主播热”都有一定的“套路”，根据 2016 年腾讯
财报显示，一款人们游戏的用户达到 2 亿人，而小学生的比例占 57% 以上。由

此可知，在伪信息面前，小学生缺乏判断力和洞察力去辨别信息。
（四）思维能力较低，缺乏拓展、管理意识
俄罗斯教育学家康斯坦丁·德米特里耶维奇·乌申斯基说过：“智慧是一种

组织得很好的知识体系。碎片化的孤立的知识是没有价值的。”学者鲍鹏山也指
出：“当知识不成体系时，它是无用的，只是碎片。”由此可见，知识关联尤为
重要。而后，中关村第三小学现任校长刘可钦提出了“学习需要帮助建立关联”

这一理念。关联不仅包括知识间的关联，还包括自我认知的关联，而这些关联离
不开对信息的学习、拓展与管理。那么为何要建立关联呢？建立关联就是建设通
路，大脑的通路多了，观看世界的触角就愈加丰富。研究数据显示，大多数学生

能够将已学过的课本知识运用到新知识的学习中，能够进行新旧知识的关联。但
是，将关联局限在新旧知识之间过于狭隘。多数学生与互联网“打交道”，但是
“交情过浅”，学生将互联网上学习的信息运用到学习和生活中的较少。同时，
当学生接触、学习信息后，较少学生会将这些信息进行归类整理，并标记来源。

由此可知，学生运用信息的关联性较低，会影响学生拓展信息、管理信息。拓展
是在原有的基础上增加新的东西，特指质的变化，也就是所谓的“1 ＋ 1 ＝ 3”。
管理是对信息的计划、组织，是信息拓展的基础。学生缺乏对信息的管理、拓展，

也会直接影响学生对信息的关联。除了对信息内容的关联，还包括学生与学生、
学生与老师之间相互分享建立的不同方式之间的关联，数据显示，学生很少采用

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