Page 56 - 小学信息技术核心素养及教学
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小学信息技术核心素养及教学
Key Competencies and Teaching of Information Technology in Primary School
教师不仅要掌握所教学科的专业知识，还要提高跨学科方面的素养，研究各学科
交叉渗透中的问题。再次，要提高教师的自我管理素养，即教师对自我的教导与
控制，主要包括教师对自己目标、实践、情绪和健康等方面的提高。最后，要提
高教师的社会参与和贡献素养，教师是学生最好的榜样，以教师的身份参与到社
会、学校等环境的建设中，辐射带动小学生也会主动承担责任，将所学知识与实
际生活相联系，为社会作出贡献。
三、发展学生思维能力与自学能力提高信息意识
“总体来说，目前课堂教学还没有普遍地实现根本性的转变，我们所期待的
那种新型的课堂还没有普遍地建立起来，根本问题就在于——还没有有效地调整
好教与学的关系，课堂还没有从根本上实现由以教为主向以学为主的转变。”真
正的课堂要以学生为主体，强调两个主动性，即引导学生学会自主学习和自我教
育，激发学生的学习兴趣，培养学生的自学能力；真正的课堂要有良好的教学文
化和正确的教学方式，激发学生的学习潜能和创造潜能；真正的课堂要以学生的
自主活动为主线，构建以学为主、以学为本的教学设计和教学活动。信息意识对
小学生创造性培养是十分重要的，具备信息意识会促使学生主动学习，自主发展，
充分激发主体作用，激发学习积极性，使学生掌握有效的学习方法和技巧。通过
不断地探索，提高学生的思维能力和创新能力。
（一）思维发展型课堂
2011 年佛山市勒流中学开展了思维能力训练项目，到 2018 年共有 70 多所中
小学加入了思维发展型联盟，进行思维教学探索。随着核心素养的颁布，促进学
生的思维能力受到关注，思维能力水平高低影响着学生信息意识的高低，因此发
展学生思维能力的思维型发展课堂也越来越重要。思维发展型课堂是在信息化时
代的一种新型课堂形态，“是以促进学生思维能力发展为核心目标的新型课堂教
学形态，在这种课堂中，学习者或习得新的思维技能，或拓展已有思维技能的应
用情境，或将已有思维技能作为加工知识的手段和方法，实现对学科知识的更深
入理解以及对思维技能运用的更熟练。”该课堂的发展不仅依托于思维能力的发
展，也着力于对知识的深层次理解，只有二者共同发展进步，才能形成新型的思
维课堂。思维发展型课堂的设计可遵循勒流中学的五步法，即设定教学目标—创
设问题情境—隐形思维显性化（思维图示理思考）—显性思维工具化（工具引导）—
高效思维自动化。
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