Page 57 - 小学信息技术核心素养及教学

第二章 小学生信息意识的培养

（二）发展游戏化探究学习
在古希腊语中教育称为（Paideia），与游戏（Paidia）只差了一个字母。由此看来，

教育与游戏有着一定的联系。学者夸美纽斯也曾提到“游戏可以使儿童自寻其乐，
并可锻炼身体的健康、精神的活泼和各种肢体的敏捷。”因此，游戏也有着很大
的教育价值。尚俊杰将游戏的教育应用价值归纳为八点，分别为游戏可以激发学
生学习动机、促进知识的学习、培养学生手眼互动的基本能力、培养问题解决能

力、创设探究学习环境、提高媒体素养、提供体验学习的机会以及促进情感态度
价值观的培养。在“互联网＋教育”的时代背景下，学生接触媒体工具与网络游
戏较多，学校也可以发展游戏化探究学习，在游戏与教育相结合的环境下不仅能
促进学生深化知识、拓展知识，也能促进学生信息意识的发展。例如，中国香港

中文大学资讯科技教育促进中心开发的 Farmtasia（农场狂想曲），学生在游戏
中扮演着农场主的角色，对农场进行管理经营，在其过程中会综合使用农业、环
境等相关知识，还可培养学生的问题解决、探究学习等相关能力。游戏结束后，
教师引导学生进行反思总结，从而进一步弥补不足。因此，游戏化探究学习可以

分为三个阶段：其一，自主学习阶段，这一阶段学生主要进行相关知识的学习与
认知工具的操作，激发学生的学习兴趣；其二，合作探究学习阶段，以小组为单
位利用游戏根据研究题目进行体验探究学习；其三，总结分享阶段，教师要引导

学生，分享自我的游戏心得，并总结小组的探究报告。
四、建立有效的学生学习评价方式

（一）教师和学生应认识到学习评价的重要性

学生学习评价是教师对学生的学业成绩、身心发展、情感态度等多方面的发
展状况进行评价的过程。通过了解可知，教师一般根据学生的平时成绩与期末成
绩作为学生的评价，可见对学生学习评价并不重视。学习评价与教师的教和学生
的学有着相关性的联系。一方面，通过学习评价，可以了解学生的学习过程，检

验学生的学习效果，间接反映教师的教学效果，让教师了解自我在教学过程中的
缺点和不足，可以及时加以改进，调整教学方法。学生也可以改进自己在学习过
程中存在的问题，针对不足之处转变学习方法，促进自我进步。另一方面，通过
学生学习评价除了关注学生的学业成绩以外，还可以记录了解学生这一时期的身

心素质、情感、思想品德的发展情况，针对不同发展状况的学生，教师可采取不
同的教学态度促进学生健康发展。因此，有效的学生学习评价方式对于教师和学

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