Page 64 - 小学信息技术核心素养及教学

小学信息技术核心素养及教学
Key Competencies and Teaching of Information Technology in Primary School

综上来看，对于信息道德教育的定义各国学者并没有达成统一意见，并且多
数是从社会角度阐述信息道德教育的重要内涵。综合上述说法可以认为信息道德

教育分为广义与狭义两个方面。广义上是指通过将信息社会道德规范内化为人们
的信息道德意识，指导人们的信息道德行为。狭义上的信息道德教育就是指学校
的信息道德教育，指学校为了提高学生对于信息社会的认识，保护自身不受到信
息化的负面影响，同时学会维护他人的信息安全而实施的教育。

第二节 小学生信息道德素质的内容

一、信息意识

意识是物质世界在人脑中的主观映像，意识对行为具有主观能动作用。信息
意识是对物质世界客观存在的信息及其信息活动的能动反映，即人在主观意识上

对信息的感知程度，包括对信息敏感性、对信息价值的判断能力以及进行信息共
享和交流的意识和能力。人工智能时代的人应该具备较好的信息意识，以适应当
前的时代，实现自身的更好发展。具体理由如下：
首先，人工智能技术的发展引起信息环境的剧烈变化。《2017 年中国人工智
能行业白皮书》指出，信息技术快速普及的今天，连接人与信息的信息流，成为

信息时代的常态，而人工智能技术是构建信息流的关键技术。由此可见，人工智
能技术的发展进一步加深了人类与信息的接触和联系，信息真正如同空气和水一
般必不可少。同时，技术进步引起信息环境的变化加剧了信息的动态性和不确定

性，无论是信息的传播渠道还是类型都呈现多样化趋势。我们应该意识到自己在
认识信息世界的发展和变化以及合理使用信息进行创造方面能够发挥更大作用。
作为数字时代的原住民，我们不仅仅扮演着信息的消费者角色，也担任着信息的
生产者角色，拥有更多的主动权和选择权。因而我们需要明确自身对信息的独特

需求，对信息具有高度的敏感性和价值判断能力。这是人深切融入这个时代的基
础，也是信息素养的先导，主体对信息以及人工智能技术的敏感性、洞察力、判
断力以及对信息价值的挖掘程度直接取决于此。
其次，个体对信息价值的判断主要指对信息资源的可靠性、有效性、权威性

以及使用价值的评价或评估。人工智能时代信息的超载，信息数据结构和类型的
异质化以及信息的快速海量增长导致了知识基础的碎片化，使得人们在信息选择

56