Page 74 - 小学信息技术核心素养及教学

小学信息技术核心素养及教学
Key Competencies and Teaching of Information Technology in Primary School

（三）研究视域：侧重少数国家经验介绍，研究范围及深度不足

信息科技发达国家在信息道德教育方面有着较为丰富的经验，借鉴他们的经
验和策略指导小学信息道德教育的做法值得肯定。但是，以往针对国外的研究，
在涉及的范围和研究深度上均略显不足。一方面，以往的研究主要关注美国、英

国、日本等国的信息道德教育策略与课程体系，对其他信息科技发达国家，如德
国、芬兰、法国等相关研究尚付阙如，故而针对国际信息道德教育的研究并不全

面。另一方面，研究仅停留于大体描述及简单阐释层面，缺乏深入的比较与分
析。信息道德教育不仅反映了一个国家的道德建设与教育发展，更在一定程度上
反映出国家和民族的科技、文化、历史、传统及价值观。因此，研究一个国家的

信息道德教育不能仅限于宏观了解和浅层借鉴，而应多角度、小切口地剖析具体
内容、体系及做法，进行深度的反思挖掘，探寻隐含的深层次机理。对于国外的

经验，应当在充分探寻的基础上批判性进行参考。否则，通过机械借鉴和简单分
析得出的结论，可能有助于验证某些理论假设的普遍性，但对于解决实际问题却

用处不大。

三、小学信息道德教育研究的展望

针对上述研究的不足，结合中小学信息道德教育的时代境遇，未来本领域研
究的重点应集中在以下几方面。

第一，夯实信息道德教育研究的理论基础。作为一门新兴的交叉学科，中小
学信息道德教育研究应有本土化的理论基础作为支撑，这对于指导教育教学实践
至关重要。未来的理论研究可从三方面入手：一是从中华优秀传统文化中汲取理

论营养。中华优秀传统文化不仅对树立学生正确的人生观、价值观、世界观有重
要作用，而且可以为现有的信息道德教育提供支架，使其更中国化，更能充分指

导本土实践。二是关注前沿技术对信息道德教育的影响。以大数据、人工智能、
移动互联网为代表的新兴技术日新月异，正深刻影响着社会的各个领域，其涉及

的道德和伦理风险正成为信息道德教育研究者所必须直面的问题。因此，重视前
沿技术对中小学信息道德的影响，建构“与时俱进”的信息道德理论基础，不仅

是中小学信息道德教育的重要议题，更是信息社会发展的必然诉求。三是从多角
度进行研究。除信息道德教育本身囊括的学科外，社会学、心理学、文化学等都

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