Page 75 - 小学信息技术核心素养及教学

第三章 小学生信息道德的培养

可以为中小学信息道德教育研究提供坚实的学科基础，如可以从社会文化冲突和

人际交流互动的角度分析信息交互中的道德规范，从心理学的角度分析不同年龄
层次学生的信息道德发展规律等。通过不同视角的研究，能进一步丰富信息道德

的理论基础，从而更好地指导实践探索，推进该领域研究的深化。
第二，加强实践研究，重视以学生的角度进行研究，重视学生知行合一。信

息道德教育本质上也属于道德教育范畴，“知行不一”原本就是道德教育中需要
解决的难题。而在信息时代，网络的虚拟性、隐蔽性、复杂性将这一问题继续放

大。信息道德教育的最终目标是让学生建立完善的信息道德素养，以应对新兴技

术和多元文化的冲击。为达到这一目标，未来的研究不仅要重视学生的课程学习，
更要关注学生从认知到认同，再到践行的全过程，注重不同年龄段学生学习动机、

学习过程、学习效能的实证研究，并以此为基础构建信息道德培育体系，帮助学
生形成正确价值观、必备品格和关键能力。

第三，增进对国内外相关研究的深度反思。信息道德教育研究在发达国家已
历经五六十年，积累了丰富的经验。中国相关研究起步较晚，向信息道德教育发

达国家借鉴相关经验不失为一条捷径。在未来的比较研究中，一方面应扩大范围，

除继续关注美、日、英等国信息道德教育研究进展外，还应重点关注德国、法国、
芬兰等发达国家。韩国、新加坡、印度等亚洲国家由于地理或文化与中国相近，

信息技术较为发达，也应纳入研究视野，关注其信息道德教育发展情况。另一方
面，针对以往研究中笼统介绍、简单分析与直接借鉴的不足，未来的国际比较研

究应在介绍的基础上，加强阐释、分析和反思的深度，批判性地提出可借鉴的经
验。有学者指出，缺乏对西方教育思想和中国教育实践之间关系的深度考证是中

国比较教育研究目前存在的重要问题之一。小学信息道德教育的国际比较研究应

该以批判的角度完成对西方理论及经验成果的内化整合，逐步构筑体现中国优秀
文化、哲学根基的小学信息道德教育体系。二十年来，小学信息道德教育研究从

无到有，成果日渐丰富。但是，我们也要清楚认识到，该领域还存在着诸多不足
和问题亟待解决。在国家日益重视小学生价值观引导与信息安全教育的大背景下，

小学信息道德教育研究必定会在今后的教育研究中占据更为重要的位置。

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