Page 79 - 小学信息技术核心素养及教学

第三章 小学生信息道德的培养

以任务为核心的教学方法，学生在完成任务的实践中积累知识，增强技能，锻造

世界观、人生观和价值观。
3. 整合学科知识
从外延上而言，信息道德不仅关涉信息技术本身，还涉及伦理学、社会学、
文化学、传播学等诸多领域知识。在教学中，如果能适当整合学科知识，丰富课

堂教学内容，扩展视野，必将有力地培养中小学生的信息道德。教师可在课堂教
学中渗透传统美德，帮助中小学生培养深厚的道德底蕴。中华民族是礼仪之邦，
温良恭俭让的传统美德源远流长。在 PPT 制作、网页制作等各种行为中都能渗

透传统美德，有利于塑造中小学生的人格，进而树立正确的信息道德。也可以引
入法律知识，引导学生辨别违法信息，了解知识产权等问题；引入传播学知识，
教导学生学会辨别信息的真伪；引入社会学知识，引导学生尊重他人的隐私，了
解网络话语道德。

4. 精心布置课后作业
检验学生的信息道德最直接、最可靠的方式就是学生在信息行为中的表现。
教师在布置课后作业时应加强与生活的联系，结合微博、播客等现代化的平台和

载体，选择活生生的现实例子来考查学生，通过学生的作业来评判学生信息道德
的高低和优劣。可以考查学生是否侵犯信息制作者的产权，是否在网络上传播不
良信息，信息的使用是否有正面效益。教师要根据学生作业情况及时予以反馈，

调整教学目标，改进教学方法，纠正学生在作业中出现的问题，引导学生树立正
确的信息观。
（二）净化网络环境

随着信息技术的发展，网络已经深入人们的日常生活，社会上营业性的网吧
也遍地开花。对中小学生而言，这无疑提供了巨大的学习便利。由于中小学生自
身缺乏选择的能力，加之国家层面监管有待加强，网络的普及就带来了极大的隐
患。不少中小学生沉溺网吧，迷恋游戏，甚至网络成瘾，有的网吧甚至暗地违法

开通色情通道；网络信息鱼龙混杂，适合青少年的网站不多，严重地影响了中小
学生的身心健康。有鉴于此，教师要引导学生学会分辨、学会选择，提高学生的
信息道德素养；避免浏览不良信息，正确使用网络。除此之外，还应积极向学生

推荐专题教育网站、学习网站，有意识地向学生传播正面信息。要充分利用各种
条件，开展多种多样的信息道德活动。集中力量建设有影响力，适合中小学生的

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