Page 81 - 小学信息技术核心素养及教学

第四章 小学生信息技能的培养

第四章 小学生信息技能的培养

第一节 学生信息技能现状

一、小学生信息技术能力发展途径的理论与政策依据

（一）理论依据
1. 信息生态系统理论
信息生态系统是基于生态系统理论提出的概念，是指信息本身同生命体及周

边环境相互联系和作用的有机整体。信息生态系统的概念包含以下几个层面的内
涵：信息生态系统的客体是信息，是不以人的意志为转移的认知客体；信息生态
的主体是信息人，唯有人类这个生命体才能有意识地处理周边的信息；信息环境

是信息生态系统的背景和场所；信息生态系统是动态组合的有机整体，信息技术
在信息生态系统中充当媒介作用。信息生态系统理论揭示了信息环境对于个人行

为和发展的影响，为研究小学生信息技术能力发展途径提供了新的视角。按照这
一理论，对小学生信息技术能力发展途径除了注重学生自身因素以外，还应充分
考虑小学生所处的家庭媒介环境乃至学校、社会信息环境因素的影响。
2. 技术探究理论

杜威在技术探究理论中，强调经验与思维的互动作用，将经验与思维的结合
作为有效的探究方法。在杜威看来，当行为造成的变化反过来反映到我们自身所

发生的变化之中时，这样的经验才具有意义，人们才学有所悟。杜威的技术探究
方法论对学生利用新媒体进行网络探究具有重要的价值，小学生信息技术能力的
形成与发展是在信息技术实践活动中实现的，学生作为信息技术实践活动主体，
在新媒体互动参与中形成对网络世界的认识，建构意义、发展能力，获得丰富的

情感体验。小学生通过网络探究建构自身与网络生活的联系，网络探究是小学生
信息技术能力发展的重要路径。

3. 泛在学习理论
泛在学习是泛在计算技术支持下的一种新的学习方式。是一种任何人可以在

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