Page 83 - 小学信息技术核心素养及教学

第四章 小学生信息技能的培养

学习资源则成为小学生获取信息并进行信息加工、应用的工具。
（二）政策依据

中小学信息技术课程的主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让
学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类
日常生活和科学技术的深刻影响。通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输
信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的

文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息技术能
力，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、
工作和生活打下必要的基础。
小学阶段的教学目标是：了解信息技术的应用环境及信息的一些表现形式；

建立对计算机的感性认识，了解信息技术在日常生活中的应用，培养学生学习、
使用计算机的兴趣和意识；在使用信息技术时学会与他人合作，学会使用与年
龄发展相符的多媒体资源进行学习；能够在他人的帮助下使用通讯远距离获取
信息、与他人沟通，开展直接和独立的学习，发展个人的爱好和兴趣；知道应

负责任地使用信息技术系统及软件，养成良好的计算机使用习惯和责任意识。

二、小学生信息技术能力发展现状

（一）小学生信息技术能力发展的总体现状
为了对小学生信息技术能力的整体水平有所了解，对小学生信息技术能力总
体和信息获取能力、信息加工能力及信息应用能力三个维度进行了描述性统计分
析，根据数据可以发现，小学生信息技术能力总体水平的均值为 3.65，说明小学

生的信息技术能力总体上处于比较好的水平。其中信息获取能力维度分值最高为
3.84，处于比较好的水平，排在第二的是信息应用能力维度，其均值为 3.67，同
样处于比较好的水平。三个维度中，相对较低的是信息加工能力维度，其均值为
3.45，说明信息加工能力处于一般的水平。

根据统计可知，有 59.83% 的小学生对自身的信息技术能力水平给出了积极
评价，32.80% 的小学生认为自身的信息技术能力处于一般水平，仅有 7.33% 的
小学生对自身的信息技术能力水平给出了非积极评价。其中信息获取能力的水平
最高，有 67.52% 的学生处于比较好及以上的水平，在对小学生日常观察和访谈

中了解到信息搜索和信息储存这两个方面是小学生日常生活学习中最经常进行的
信息技术活动。在信息应用能力中，仅有 8.28% 的学生给予非积极评价状态。信

75