Page 87 - 小学信息技术核心素养及教学

第四章 小学生信息技能的培养

根据问卷的统计结果来看，目前小学生最常使用的新媒体设备类型排序依次

为智能手机、平板电脑、电视和其他（老人机、电话手表等）。从使用时间来看，
主要分为平时放学后和周末假期休息的时候两种情况。平时放学后大部分学生都
会直接去辅导班或兴趣班，所以回家的时间都比较晚。回家后稍微休息一下就要
继续完成作业任务和学习任务，所以接触新媒体的时间相对较短基本在 30 分钟

到 60 分钟以内，接触的行为也都偏向娱乐行为和交往行为。平时在学校，家长
基本不允许学生带手机上学。但是周末的时候，部分学生会带手机主要目的是方
便和家长沟通。周末学生接触新媒体的时间相对平时会长一些。虽然在观察学生

具体的使用行为时，学生并没有进行学习活动，但是无论是智能手机、平板电脑
还是家长的手机软件中都会有关于学习的软件，像有道词典、新华字典、作业帮、
百科全书等有关于学习的软件。小学生对新媒体使用时无论是娱乐行为、交往行
为还是学习行为归根到底都是对信息获取、信息加工和应用的过程，即对小学生

信息技术能力的培养过程。
（三）小学生家庭媒介素养教育发展途径的运用状况分析
小学生家庭媒介素养教育发展途径的运用状况处在比较好的水平，其均值为

3.84。其中，小学生家庭媒介素养教育发展途径的三个维度中发展状况最好的是
媒介使用态度（M ＝ 3.80），其次是媒介信息认知（M ＝ 3.64），前两者的运
用状况都处于比较好的水平，最后是媒介工具指导（M ＝ 3.32）处在一般水平。

在家庭媒介素养教育发展途径测试的所有题目中，“家长会经常告诉我不要轻信
网络上的信息”这一项目得分最高（M ＝ 3，96）。家长会告诉孩子不要轻信网
上传播的言论，还有手机上有时弹出的广告信息等，但不会告诉孩子应该怎样去

辨别信息的真实性和可靠性。由此，这也印证了之前数据分析结果，即学生信息
加工能力中信息的评价水平较低这一现状。
在家庭媒介素养教育发展途径中，有 69.42% 的学生运用状况处于比较好
及以上的水平，47.14% 的学生处于一般及以下水平。其中，在家庭媒介素养教

育发展途径的三个维度中，媒介使用态度的运用状况最好，有 62.74% 的家庭
处于比较好及以上的水平，其次是媒介信息认知状况有 55.41% 的家庭处于比
较好及以上的水平，最后是媒介工具的指导，仅有 45.22% 的家庭处于比较好

及以上的水平。
在家庭中，孩子接触媒体的时间会有严格的限制，但家长不会一直陪同在身

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