Page 95 - 小学信息技术核心素养及教学

第四章 小学生信息技能的培养

会用以下手段对它进行整理修改，以便与他人交流”，其中选项“PPT 演示文稿”

改为学生常说的“幻灯片”等；并对其中一些多项选择题的选项进行了删除和修
改，补充了一些新的选项，再进一步进行问卷的测试与修订。
（二）项目分析及问卷的形成
1. 被试与调查过程

调查对象为“小荷作文网”的会员。“小荷作文网”的主要浏览者是全国各
地的中小学生，大多数是小学四、五、六年级和初中一、二年级的学生。现有会
员几万人左右，最高浏览量每天数万人次。此次调查在周末进行。通过技术可以

使每个 IP 地址只能参与网上调查一次。并且全部问卷能够有效回收。两天共有
1552 名小学四年级到初中二年级的学生提交了问卷。由于该网站女生会员比较
多，而男生较少。研究者为平衡性别比例，先从男生中随机抽取了约 1 ／ 2 的被
试，再从女生中抽取人数大致相同的被试。最后共抽取了被试 522 名。在调查之

前。网站对调查进行了宣传和介绍，以取得参与者的理解和信任。考虑到有部分
学生可能会对一些文字有不理解的地方，因此在调查的最后留下空白请学生提出
疑问。以便对问卷进行修改。

2. 测试项目分析
将 522 份试卷按原始总分的高低次序排列，然后从最高分数的人开始向下取
27%（141 人）为高分组，再从最低分数的人开始向上取 27%（141 人）为低分组；

计算高分组、低分组在每一题的得分率，再按照难度 = 平均分／满分、鉴别指
数 = 高分组得分率—低分组得分率的计算公式，求出每道一测题的难度与鉴别
指数，也有人用项目分数与总分的相关作为区分度。

（三）问卷的实施与信度、效度分析
1. 调查对象
正式样本来自某市城区的 6 所普通小学的 29 个班级，从小学三年级到六年
级共 3 个年级的学生。每所学校按其规模大小在每个年级抽取 3 个班级。正式调

查对象 450 人，删除随意回答、缺损值较多的问卷后，得到有效问卷 438 份，有
效率 97.3%。
2. 研究工具和施测过程

自编的《小学生信息技能评估问卷》，该问卷包含 3 个维度，共 13 个项目，
其中信息获取技能 4 题，信息加工技能 4 题，信息应用技能 5 题。以班级为单位

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