Page 96 - 小学信息技术核心素养及教学

小学信息技术核心素养及教学
Key Competencies and Teaching of Information Technology in Primary School

施测（学生只需写学号），主试为经过培训的学生班主任。测试时间约为 15~20
分钟。

3. 信度分析
信度分析结果显示，问卷有较好的内部一致性和稳定性。信息获取技能、信
息加工技能、信息应用技能三个分量表的内部一致性系数（Cronbach 仪系数）分
别为 0.711、0.684、0.620，整个问卷的内部一致性系数为 0.807。问卷的分半信

度为 0.810。抽取小学五年级、六年级各一个班。有效被试共 92 人，间隔 55 天
后进行重测，三个分测验的重测信度分别为 0.648、0.636、0.608，整个问卷的重
测信度为 0.712。

4. 效标效度分析
由于信息技能与中小学信息技术教育课关系密切，而且问卷在编制时也参考
了教育部颁发的《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》，还征求了一部分信
息技术课教师的意见，因此拟采用学生信息技术课的期评分数作为效标计算关
联效度。研究者在正式问卷实施的一所小学期末考试后取得了 194 名被试（其中

小学四年级学生 71 名，小学五年级学生 42 名，小学六年级学生 81 名）的信息
技术课的期评分数，由于学生信息技能课分数为等级分数，因此在 SPSS12.0 上
计算信息技能分数与信息技能课期评等级分数的质与量相关，得到 Eta=0.324，

P=0.001 ＜ 0.01，即在 0.01 水平显著说，明信息技能分数与信息技能课期评等级
分数在 0.01 水平有显著的正相关，说明本问卷的效标效度尚可。

五、分析与讨论

（一）小学生信息技能的结构
从两次专家咨询问卷的结果来看，小学生的信息技能的三个维度，即信息获
取技能、信息加工技能和信息应用技能是得到专家们的认同的。小学生信息技能
的结构与对大学生和成人的研究结果相似，但其二级指标和三级指标稍有不同。

例如，信息获取技能包括信息搜索技能和信息储存技能，而没有辨识各种信息源
的技能；信息加工技能包括信息评价技能和信息处理技能，其中信息评价技能没
有包含对自己使用信息的效果的评价；信息应用技能也只有信息使用技能和信息
交流技能，没有重组信息和创造新信息的技能。这是因为小学生辨识各种信息源

的能力、对信息的判断和评价能力还较弱，对信息的深层次加工、重组和创造能
力也较为有限，因此这些方面的能力并非中小学生信息技能评估的要点或重点。

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